的估算能力。 3．提高学生的计算能力及归纳概括能力。 教具准备：例题插图。 教学过程

-、复习 1．在下面括号里最大能填几? 60X( 70X( )<262 )<508 80X( 30X( )<454 )<280

指名口答，让学生口述思考过程。 2．在下面的 O 里填上">"或"<" 。 47X5O250 35X7O239 3，列竖式计算 91÷20 96÷32 326÷50 326÷53 280÷30 200÷43 69X3O200 64X4O240

指名口答，让学生口述判断的理由。

先让学生独立计算，再组织全班交流。订正时，让学生分别说说两组题目的试商过程。 4．口答。 师；上节课，我们学习了除数个位是 1、2、3、4 的两位数除法，你认为试商时要注意什么?(指名口答) 二、教学新课 1．引入新课。 师：上节课，我们学习了用四舍的试商方法进行除数是两位数的除法计算。这节课，我们再来学习一种试商方法，就是 用两位数除当除数个位是 5、6、7、8、9 时该怎样试商。 2．教学例题； 16

苏教版（2014 新教材）四年级数学上册教学设计

出示教科书第 9 页教学情境图。 (1)提出问题，引出算式。 提问：看了这幅图，你知道了什么?要知道"四年级二班平均每人借书多少本?"可以怎样列式? 指名口答，弓 I 导学生列出算式 252÷36＝ (2)探索"252÷36"的笔算方法。 ①提问：252÷36 可以怎样试商?为什么要把 36 看作 40 试商，你估计商应是几? ②独立尝试。 让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。 ③交流算法。 a．先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对。 b．再出示下面的计算过程和问题。 252÷36=6 问题是：商 6 对吗?为什么? 小组交流后，教师组织学生进行全班交流。通过交流，引导学生认识：这里把除数"36"看成 40 来试商，商 6 太小了， 因为余数是 36，和除数相等，所以商要改成?。 教师强调：计算过程中要注意调商，使余数比除数小。 (3)归纳概括。 教师引导学生归纳如下： 除数是两位数的除法，一般按照四舍五入法，把除数看作和它接近的整十数来试商。当除数的个位是 5、6、7、8、9 时，可用五入法来试商，把除数的个位"五人"后再试商，由于除数变大了，商容易偏小，出现余数比除数大或余数与除数 相等的情况(如上面的例题)。商小了