生：根据沙漠、大河、森林的提示，中间三段就显而易见了。第一自然段是总写，最后两个自然段是小云雀旅行后的感想。

师：大家同意吗，和他一样分得举举手。

生：大部分同学同意。

师：大家想不想和小云雀一起去看看外面的世界啊。

生：想。

师：在旅行开始之前，先要过了老师的"词语关"，看看大家的预习。

出示：讨厌 乱砍滥伐 贫瘠 冲垮 树冠

冲刷 土壤 擦 邀上 脱缰 苔藓

指名生读。相机提醒"冠"是多音字。齐读

师：你有什么在书写上要提醒大家注意的吗？

生："土壤"的"壤"笔画比较多，要注意横的数量。

师：要掌握生字词语，会读会写还不够，还要知道它们的词义。你在预习时又遇到不懂的词语吗？

生："脱缰"我不明白是什么意思。

师：缰是什么呀？

生：拴马的绳子，在马脖子里的。

师：那脱缰是什么意思呢？

生：就是绳子断了，马乱跑了，不受控制了。

生：我不明白的是贫瘠。

师：有同学知道它的反义词吗？

生：肥沃。贫瘠的土地上什么也长不了，甚至是草。

师：词语大家掌握得差不多了，现在我们走进课文。上节课我们学习到"三个臭皮匠，赛过诸葛亮。"接下来请同学们发挥小组合作的力量，选择沙漠、大河、森林中的其中一段练一练。

生：四人一小组练习。

师：哪一个小组愿意第一个来试试。

生：说明分工、朗读。

......

师：今天这节课，我们知道了小云雀的心愿，下节课我们会继续探讨小云雀为什么会有这样的心愿。

【教后反思】

第一课时的教学一直是自己在教学中很模糊的一块。总觉得中年级的学生通过了预习对于课文的生字词语都能有一定的理解。对课文的阅读也能到达一定的水平了。所以第一课时到底要怎么教变得很混乱。借着这一次的活动，仔仔细细揣摩了一番。

在课堂教学中基本能完成第一课时的教学目标，学生对课文有了一定的感悟为第二课时的学习奠定了很好的基础。

在安排分段时，其实原只想让学生说说段意即可，没想到自己说成了写，学生们纷纷埋头写起来，浪费了一些时间。让最后的朗读部分的时间变少了，学生没有充分的时间展示。对学生的能力估计不足，原本以为通过黑板上"沙漠、大河、森林"的提示，学生能够一下子正确分段，没想到学生们之间的能力还是有差距的，部分学生无法理解我的用意，在平时的教学中还要加强训练。朗读本来是第一课时中最出彩的部分，但是去没有很好的诠释出来。小组合作分角色朗读这样的形式学生很喜欢，朗读的热情也很高。由于我对于朗读后缺少评