这里与学生对话呵护学情，是善于抓住教学过程中的"不确定性"，以及时的、灵动的对话来呵护学生的各种学习需求。课题质疑，能迅速调动起学生学习的兴趣与热情；在讨论"这课题使你产生了什么问题时"，在班级交流，梳理问题，明确目标，以学定教。重视学生的学习情结和学习需求，追求的正是课堂以生为本，以学生的学习和发展为主流价值的意识。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，出示要求：读准字音，读通课文，说说课文中有哪几个人物？写了什么事？

2、检查自学情况

　　　　（1） 认读生字词，重点指导"亲戚"的读音。

　　　　　　　番茄　盲童　忙碌　亲戚　

　　　　　　　清脆　耐心　捐献　天使　

　　　　（2） 理解词语意思：捐献。

使学生理解捐献的意义以及在课文是指好心人捐献眼角膜给明明，而明明决定长大后把自己的腿捐献给作者。

三、深入课文，悟形体情

　　（一）学习第一自然段（了解作者心情变化）

1、导：这篇文章的作者叫卫宣利，一位女作家，这是一篇非常感人的文章，读这样的文章，我们要学会和作者说话，我们要读明白，她在跟我们说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的感情，有什么变化？这样，我们就能读到人物的心里去。能读到人物的心里去的同学，就会阅读，会读书了，明白吗？好，下面我们先来看课文的第一自然段，谁愿意来给大家读？

2、指导读第一自然段

简介作者：卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。

3请学生再读这段话。