教学设计

教学主题 《三国鼎立》信息化教学设计 一、教材分析 本 课主要介绍国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步。这课 内容为下一课学习"西晋的统一"奠定了基础，因此"三国鼎立"揭开了中国大分裂和大融合的序幕，起着承上启下的历史作用。教材简单介绍了两次重要的战役： 官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。 因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。但是，这一历史事件时空跨度较大，对学生的学习增加了难度。

教材涉及到历史人物，历史事件，历史现象，知识结构呈开放性，为教师和学生提供了广阔的活动空间。 二、学生分析 学 习《三国鼎立》前，学生感兴趣，能很快进入故事情节。学生已经了解到东汉末年宦官外戚专权导致皇权衰微，黄巾起义使东汉王朝名存实亡等情况，这些知识正是 三国鼎立形成的背景之一。同时学生在日常的生活中，通过小说、电视电影、游戏了解了三国时期许多生动的故事，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容 易进入历史情境，但初一学生认识能力还不高，容易把文学作品当成为真实的历史，在教学过程中要注意引导学生了解文学作品和真实的历史之间的区别。 三、教学目标 一）知识与能力：

引导学生掌握官渡之战、赤壁之战的作用，曹操统一北方的原因，赤壁之战失败的原因，以及三国鼎立局面形成的原因。

（二）方法与过程：通过创设情境，角色表演，史实辨析，讲故事，讨论战争失败的原因，评价历史人物。采用启发式教学让学生积极参与。

（三）情感态度价值观：

１、通过对赤壁之战中曹操失败原因的分析，明白骄兵必败的道理，懂得正确估量自己的实力。

２、了解曹操作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用，初步学会用辩证法评价历史人物。

３、通过史实和《三国演义》的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养求实、求真的科学态度。