第五章 绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡

教案示例

选自《课堂教学设计与案例》（七年级上）

　　教学目标

　　归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。

　　运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。

　　认识绿色植物在碳-氧平衡方面的重要作用，增强环保意识。

　　教学重点和难点

　　认识光合作用。

　　绿色植物在碳-氧平衡方面的重要作用。

　　探究活动的设计。

　　课前准备

　　学生准备：自制的收集氧气的装置。

　　教学器材：金鱼藻在阳光下产生氧气的实验装置、卫生香、探究二氧化碳是光合作用的原料的实验装置。

　　教学课件：有关普利斯特利三个实验的课件、展示光合作用公式和示意图的课件、演示三种不同种植密度的植株结果情况的课件。

　　教学设计

学习内容 学生活动 教师活动 一、光合作用产生氧气

二、光合作用利用二氧化碳作为原料。

1、普利斯特利实验

2、探究活动

三、光合作用与生物圈中的碳-氧平衡。

四、光合作用在农业生产上的应用。 方案一：学生在教师指导下通过实验装置采集气体，对气体成分进行简单探究，获得结论。

方案二：学生根据教师操作或课件观察实验过程，并分析气体的成分获得结论。

方案三：学生根据课本叙述和教师的讲解学习实验过程，获得结论。

通过课本或课件对普利斯特利的三个实验分别进行分析，初步获得光合作用不但产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。

方案一：利用教师提供装置制定探究计划，实施探究计划。

方案二：根据教师提示，选择自己能够找到的合适材料用具，制定探究计划，实施探究计划。

方案：根据光合作用的有关实验，归纳出光合作用的概念和总反应方程式，进而初步认识光合作用对于生物圈的意义。而后根据教师或课本上提供的数据，对教师提问分组讨论，进一步认识光合作用在维持碳-氧平衡中的重要作用。

方案一：学生观察课件，对在光照下种植过密、适中、过稀的植物结果情况进行讨论，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。

方案二：观察教师出示的三种种植密度不同的植株的果实，进行讨论，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。

方案三：到田间进行观察和访问有经验的老农，了解不同种植密度的植株结果情况，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。 教师提供实验装置，并指导学生进行采集，引导学生对气体进行探究。

教师通过实验装置演示实验，组织学生对观察到的现象及产生的气体进行分析。

讲解并引导学生学习实验过程，组织学生讨论。

引导学生对普利斯特利的实验进行逐个分析，可设计针对性的问题引起学生思考并组织学生讨论，例如，普利斯特利为什么要设计三个实验才能得出结论？帮助学生养成综合看问题的意识。

为学生提供比较标准的实验装置，如广口瓶、烧杯、氢氧化钠溶液、水槽等，引导学生思考实验装置的使用，制定探究计划，实施探究计划。

提示学生一定的注意事项，鼓励学生自己寻找材料用具，设计实验。

引导学生归纳光合作用的总方程式和概念。通过概念初步分析光合作用对于生物圈的意义。而后为学生提供数据，并设置思考题，启发学生从理性上认识光合作用

在维持碳-氧平衡中的重要作用。

演示课件，引导学生从光合作用制造有机物方面进行讨论，理解光合作用在农业生产上的应用。

出示三种不同的植株，引导学生从光合作用产生有机物方面进行讨论，理解光合作用在农业生产上的应用。

引导学生从光合作用产生有机物方面进行讨论，理解光合作用在农业生产上的应用。