教学设计

备课人 授课时间 课题 归去来兮辞1 教学目标 知识与技能 掌握重点字词 过程与方法 以课堂为阵地，提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力 情感态度与价值观 感受陶潜的归隐情结 重难点 1、把握重点字词，梳理情节，解读形象2、"聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑"的正确理解 教 学 内 容 教学环节与活动设计

教

学

设

计

教

学

设

计 一、课前检测（3'）

二、新课导入(2')：

欧阳修曾有"晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已"的慨叹。那是因为文中体现的人生态度，思想感情能引起旧时许多不满现实而又无可奈何，只能洁身自好的知识分子的共鸣，陶渊明是属于时代的，他永远是古代文人心灵中的一片净土。下面就让我们跟随这篇文章走进陶渊明的精神世界

三、作家作品及写作背景（见导学案及幻灯片）（3'）

四、听录音，正字音及解题（见幻灯片）（3'）：

轻飏yáng 熹微 xī 乃瞻zhān 衡宇 载欣载奔zài

眄 miǎn 流憩qì 出岫xiù 景翳翳 yì 盘桓huán

乐琴书lè 西畴chóu 棹孤舟zhào 窈窕yǎotiǎo

曷不 hé 耘耔yúnzǐ 东皋gāo 乘化 chéng

五、讲析序文（10'）

1.朗读序文部分，迅速讲序文分为两层，并概括层意

　　第1层（余家贫...故便求之）出仕的原因

　　第2层（及少日...最后）是弃官归田

2．齐读第1层，思考：作者为什么出仕？

明确：大济苍生 养家糊口

字词点拨： 生生所资 动化，维持 幼稚盈室 小孩。

遂见用于小邑 被 会有四方之事 恰逢 于时风波未静 指战乱

3．齐读第2层，思考：作者为什么弃官归田？请用原文回答。

明确： 1）"质性自然，非矫厉所得"。 2）"饥冻虽切，违己交病"。

　　　　3）"于是怅然慷慨，深愧平生之志"。 4）"程氏妹丧于武昌"。其中第一条是根本原因。

字词点拨：寻程氏妹丧于武昌 不久 尝从人事 指做官。

于是怅然慷慨 感慨。

六、讲析第一段（8'）

1、朗读第一段

2、分析重点字词

（1）胡不归（何，为什么） （2）形役（形，形体，指身体）

（3）奚惆怅（何，为什么） （4）悟已往之不谏（劝止、挽回） 知来者之可追（补救） （5）舟遥遥以轻飏（ 飞扬，形容舟行驶轻快）

（6）觉今是（对）而昨非（不对） （7）恨（遗憾）

（8）晨光之熹微（天色微明） （9）既自以心为形役（被动句）

（10）问征夫以前路（介词结构后置） （11）问征夫以前路（行人）

（12） 恨晨光之熹微（遗憾）

3、 第一段内容情感分析

（1）第一段只需两个字归纳是 归去

（2）陶潜归去的原因："田园将芜""心为形役""来者可追""今是昨非"。

（3）作者在第一段中流露了什么心境？

　　作者的自责、自悔、自醒、自慰的心境，此段字里行间充分表达了作者保洁守志的倔强精神，厌恶官场辞官归田的强烈愿望。

（4）作者归家的心情如何？从哪些词语可见？

　　归家的轻松迫切：舟轻飏（轻快）；问、恨（急切）

七、讲析第二段（8'）

1、朗读第二段

2、重点字词分析

策扶老以流憩（名→动，拄着） 园日涉以成趣（每天）

眄庭柯以怡颜（使动，使愉快） 载欣载奔（一边...一边）

三径就荒（接近） 引壶觞（拿） 审容膝之易安（明白）

时矫首而遐观（举） 抚孤松而盘桓(徘徊) 乃瞻衡宇（通"横"）

3、第二段内容情感分析：抵家时的欣喜体现在哪些语句当中？

"载欣载奔""僮仆欢迎，稚子候门"，可悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由"有酒盈樽"可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊！

4、到家后衣食住行的闲适从何看出？

"引壶觞以自酌......抚孤松而盘桓"，既有室中之乐，也有园中之乐，这是真正的隐士之乐。

5、"三径就荒，松菊犹存"蕴涵着作者什么样的感情？

有对久违的田园生活的向往，有恨自己不早归来的感叹，"松菊犹存"更是比喻自己高洁品格仍在。

6、本段是按什么顺序写作的？

　　初进家门--居室之乐--庭园之乐--户外之乐。

7、从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀？

　　从"室中之乐"到"园中之乐"，创造了一个安乐闲适、自由自在的意境，也抒发了作者洁身自好、孤芳自赏的情怀。

八、课堂小结（5'）

随堂总结记忆，朗读及背诵一二自然段