4.《归去来兮辞并序》

教学目标：

1、能准确地朗读课文，疏通课文大意。

2、通过检查自学结果来统一教学双基和落实掌握

3、通过问题探究来引导学生从一个新的角度思考陶渊明其人，激发学生探究的兴趣。

教学课时：1课时

教学过程：

一、课下熟读并梳理文意，请学生展示自学的成果

1、展示朗读

朗读常规指导：本文朗读时，应注意语调、语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读"↘"调，疑问句读"↗"调）。本文以四字句、六字句为主，四字句以二/二顿读，如"乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门"。六字句以一/二/一/二顿读，如"舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微"。（可配乐）学生自由朗读诗歌，要求入情入境。学生推荐代表朗读本文，要求读出感情，并说出依据。

2、展示基础知识（包括正字音、必须牢记的重要的实词和虚词、文本中难翻译的几句话）

分类归纳古汉语常识。

（1）找出文中的通假字。 例：曷不委心任去留？（"曷"通"何"）

（2）找出文中的古今异义词。 例：①景翳翳以将入。（景，太阳。今常用义"景色"、"光景"等）。②悦亲戚之情话。（亲戚，亲属戚属。今常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。）

（3）一词多义。（归纳"奚、胡、曷、焉、何"五个疑问代词，"行、引、乘、策"等四个实词的一词多义。）

疑问代词 例：

奚 ①奚惆怅而独悲（为什么） ②乐夫天命复奚疑（什么）

胡 ①田园将芜胡不归（为什么） ②胡为乎遑遑欲何之（什么）

曷 ①曷不委心任去留？（"曷"，通"何"）

焉 ①复驾言兮焉求（什么）

何 ①胡为乎遑遑欲何之（什么）

（4）词类活用

例：眄庭柯以怡颜（怡，使动用法，使颜怡。）

倚南窗以寄傲（傲，形容词作名词，傲世。）

审容膝之易安（容膝，动词作名词，空膝的小屋。）

策扶老以流憩（流，动词作状语，没有定规地随时随地。）

或棹孤舟（棹，名词作动词，用桨划。）

感吾生之行休（行，动词作状语，将要。）

（5）古汉语特殊句式

宾语前置

例：复驾言兮焉求（疑问句宾语前置。"焉求"，即"求焉"，求什么。）

胡为乎遑遑欲何之（疑问句宾语前置，"何之"即"之何"。）

注：以上为展示样本。课堂上学生根据自己的阅读情况，在实物投影上展示自学成果，并提出质疑征问师生，以扫清阅读障碍，初步理解课文内容。