用"一一列举"的策略解决问题

毕节十六小 黄勤樹

教学目标：

1. 使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。

2. 使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受"一一列举"的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3. 使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

教学重点：

能对信息进行分析，用"一一列举"的策略解决实际问题。

教学难点：

能有条理的一一列举，发展思维的条理性和严密性。

教学准备：

课件、小棒、练习纸、扑克牌

教学过程：

一、 导入课题。

　　老师来和大家作个游戏，好吗？看，这是什么？（扑克牌）"老师抽去大王和小王之后，你们知道一副扑克牌有几种不同的花色吗？（四种）老师从中任意抽出一张，猜一猜有多少种不同的结果？(四种)

　　同学们都知道是四种，那具体是那四种呢？（草花、黑桃、红桃、方块）刚才同学们将这些花色一个一个列举了出来（板书：一一列举），老师的问题也就迎刃而解了，其实啊，"一一列举"也是我们解决数学问题时经常要用到的一种策略。今天我们一起来学习"解决问题的策略"（板书课题）

二、 新课教学

（一） 教学例1

1. 情景创设，呈现问题。

　　老师家东面有一块空地，我想请工人师傅用22根1米长的栅栏围成一个长方形的花圃，有多少种不同的围法？（课件出示：例1）

从条件中你获得了哪些数学信息？（周长是2米）