备课教师 科目 语文 年级（班级） 八年级 课题 23、马说 课时分配 2课时 教材

分析 《马说》是人教版八年级下册第五单元的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉，文中充溢着愤懑之情和潦倒之意。 学情

分析

教学目 标 知识与能力目标：

1、 积累文言文实词、虚词，重点掌握"食、见、策、尽"的词义；

2、了解作者及文体特征；

过程与方法目标：

3、 通过小组合作，能辨析一词多义，古今异义；

4、熟读课文，了解文意；

情感与价值目标：

5、 认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。

教学重、难点 重点

1. 朗读课文，背诵课文；

2体会托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者的关系。

难点

文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点

教法学法 １、诵读法：在教学过程中穿插朗读，以期能熟读成诵。

２、合作探究法：文中一些疑难点由学生讨论，通过合作探究突破疑难，加深对课文的理解。

教

学

过

程

与

方

法 教学内容 第一课时

一、导入

讲故事：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今天，让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。

二、自学点拨

（一）初步感知课文

教师范读课文；学生齐读课文。

　（二）作者简介

　　韩愈，字退之，河阳（今河南孟州）人，唐代文学家，散文尤为著名，有"文起八代之衰" 的美誉。位列唐宋八大家之首，与柳宗元并称"韩柳"，有《昌黎先生集》。韩愈其人有杰出的才华，可他的政途却多坎坷 请看下表

时间 原因 结局 贞元11-16年 求仕 不得志 有"世有伯乐，然后有千里马"的感叹 贞元19年 上书言京畿百姓穷困，请求缓征徭役，租税 被贬为阳山令 元和14年 韩愈上著名的《谏迎佛骨表》力谏 几招杀身之祸，后经友人鼎力营救，被贬为潮州刺史

（三）写作背景

　　 《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795-800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，"而志不得通"；"足三及门，而阍人（守门人）辞焉"。尽管如此，他仍然声明自己"有忧天下之心"，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有"伯乐不常有"之叹。

　　跟《马说》同期的作品还有《龙说》（即《杂说一》）。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借"龙嘘气成云"，然后"乘是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）"的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。

　（四）文体了解

　　《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。"马说"这个标题，是后人加的。"说"就是"谈谈"的意思，比"论"随便些。

（五）字词学习

1、通假字：

1）食：通"饲"，喂养 2） 见：通"现"

3）材：通"才" 4）邪：通"耶"，表示疑问，相当于"吗"

2、古今异义：

　故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或

3、虚词：

而 之 其 以 也

而 A转接 可以译为"却，可是" B顺接 可以不译

之 A结构助词"的" B 代词，代人或物

C 无意义，句中停顿 D 帮助构成倒装，无意义

其 A代词，代人或物 B 代词 他的 它的 C 指示代词 那种

D 反问语气词 难道 E 推测语气词 恐怕

以 A介词 因为 B介词 按照

也 A 肯定语气 B反问语气 C 推测语气 D句中停顿

4、实词：

见教材

（六）文意学习

　　1、学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。

　　2、教师组织学生反复朗读，读出文章的语气和重音，特别强调要读出层次。