《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学设计

一、教学目标

　　通过阅读教材，了解冒顿单于统一蒙古草原的史实。简述卫青、霍去病出击匈奴的过程，讲述呼韩邪单于归汉与昭君出塞的故事及影响。明确抗击匈奴是汉武帝巩固"大一统"王朝在军事上的体现。

　　与同学交流合作，通过角色模拟、课本剧等学习活动，思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史人物及历史现象。

　　了解卫青、霍去病、王昭君等在历史上的重要贡献，学习少年英雄霍去病忠心报国的雄心壮志及勇敢无畏的精神。通过汉与匈奴的和战认识到在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步。

二、教学重难点

1．教学重点：冒顿统一蒙古草原。匈奴杰出首领冒顿第一次统一了蒙古草原，匈奴进入鼎盛时期。对我国北方经济开发做出了贡献。为理解匈奴与两汉的"和"与"战"做铺垫，使学生感知祖国的历史是境内各民族共同缔造的。卫青、霍去病大破匈奴。汉武帝时经济的繁荣和国力强盛为卫青、霍去病大破匈奴准备了条件。反击匈奴的胜利使西汉北部边郡得到安定，有利于中原农业文明的发展。

2．教学难点：正确理解汉朝时的民族关系。民族关系的表现形式主要是战与和。匈奴南下掠夺，是非正义的掠夺战争，给汉匈人民带来了灾难。在和平时期，各族人民之间杂居相处，友好往来，进行边境贸易。各民族之间的友好往来是历史的主流。

三、教学策略

本着以学生为主体的观念，依托建构主义理论，史实性基础知识部分由教师设计问题，学生阅读教材自主完成。鼓励学生提出疑难问题，理解历史问题的价值和意义。

用多媒体展示图片、诗句、文物等史料创设情境，学生从中获取信息。采用对比、归纳、图表等方法开展学习活动。重难点问题，采取师生合作探究的方式，设计模拟茂陵导游身份讲述霍去病的故事、编排表演课本剧《昭君出塞》等学习活动，强化对历史事件的感知与理解。

四、教学准备

教师准备：查找关于霍去病、王昭君的资料，设计学习任务单，制作多媒体课件；指导学生设计学习活动。

学生准备：查找资料，模拟茂陵导游身份写导游词，练习讲解；编排、表演课本剧《昭君出塞》

五、教学过程

（一）析读图片导入新课

多媒体出示图片《马踏匈奴》，激情介绍作品。