《24时计时法》教学设计

人教版小学数学三年级下册第6单元

　　新版教材增加了一个主题图，通过连续的情景呈现了一位学生一天生活的场景，体会24小时的周期变换。同时，利用钟面表示每一个场景的时刻，要注意的是12时出现了三次，分别是午夜12时（一天的开始），中午12时和再次回到晚上12时（一天的结束）引发认知的冲突，体会引入24时计时法的必要性。另外一个重要变化是，原来教材是钟面上呈现的内圈和外圈的刻度，而新教材把内圈和外圈展开成一条直线，帮助学生更好的体会时间的流逝性，更好的体会24小时的整体性，体会普通计时法与24时计时法的关系，同时也能体会到昨天、今天、明天的关系。对时间这个抽象的概念，将抽象的时刻与直线上的点对应起来帮助学生来理解普通计时法与24时计时法之间的关系。

　　普通计时法与24时计时法如何沟通、联系？如何在理解的基础上正确进行转化？是课前思考的一个问题。于是设计前参第二个习题：出示钟面，这一时刻老师可能在干什么？引发学生的认知冲突，把钟面作为学生认识24计时法的经验载体，借助几何直观（时间轴），在对比中帮助学生完善认知结构。突破本课的重点难点。

本课是第六单元"年、月、日"的第二小节内容，在这之前学生的学习，让学生对1日（一昼夜）有了概念，并能用12时计时法表示一天中的某一时刻。24时计时法在电视、广播、车站等场合有着广泛应用，与人