泰州市胡庄中心小学"先学后教、精讲精练"教学设计

数学 学科 4 年级 班 执教 课型：新授课

内容 P57例2，练一练，练习九4-7题 教学

目标 1.让学生经历运用加法运算定律进行简便计算的探索过程，掌握方法，会正 确地进行简便计算。

2.在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。 重点难点 教学重点：理解并掌握如何运用加法运算律进行简便计算。

教学难点：能灵活运用加法运算律进行简便计算和解决问题。 教学准备 教 学 过 程 辅

助

环

节 一、谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗?各是 什么意思? 我们在上节课还说到了加法运算律的用途，我们已经知道运用加法交换律可 以进行加法验算，这节课我们将学习加法运算律的另一项用途，那就是运用加法 运算律进行简便计算(板书课题)。谁知道简便是什么意思?你们喜欢简便运算吗? 既然大家都喜欢，我们就一起去探索怎样进行简便运算，我们仍然从解决现实问 题做起。 先

学

环

节 二、自主学习

学生自学P57页例2 精

讲

精

练

环

节

三、交流共享

1.教学例 2。

（1）出示例题。提问：谁能说出算式?学生说出算式后，教师板书。

（2）谈话：这道算式，按照运算顺序应该怎样算?你觉得还可以怎样算?你 能 用两种不同的方法计算吗?要注意的是，要从这个算式接着往下算，而不是另列 算式。

（3）学生计算，教师巡视，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。 学生的算式可能有： 29＋46+54 =75+54 =129(人) 29+46＋54 =29+(46＋54) =29+100 =129(人) 怎么想到把 46 和 54 先相加的。

（5）讨论：你认为哪种算法简便?为什么?