三年级下册《第一单元:两位数乘两位数》教案教学设计免费下载
三年级下册《第一单元:两位数乘两位数》教案教学设计免费下载第2页

  ......

  追问:比较一下这么多种方法,你最喜欢哪种?

  如果大部分学生选择最后一种方法,教师要提问简便在哪里。

  (3)试一试。

  ①完成教材第1页"试一试"前两题:

  24×10= 20×10=

  学生口答,说说口算的方法。

  要求:请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。

  学生出题,教师板书:( )×10=提问:观察这些算式,你们能总结出两位数乘十的口算方法吗?

  师生共同小结:一个数乘十,只要在这个数后面添一个0就可以得到积。

  ②完成教材第1页"试一试"第三小题。

  让学生与同桌交流口算方法。

  指名汇报:

  生1:可以看成2×3=6,再算20×30=600。

  生2:先算2×3=6,再在末尾加两个0就是600。

  提问:为什么要加两个0?

  师小结:整十数乘整十数,只要把0前面的数相乘,再在乘得的积的末尾添上两个0即可。

  2.教学例2。

  (1)出示教材第2页例2。

  指名读出例题表格中的数据。

  师:根据称出的结果,你能想到什么?(让学生自由发言)

  师小结:有的比30千克少一些,有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重,而且每袋大约重30千克。

  追问:你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗?

  学生在小组内讨论,谈谈自己的想法,再交流反馈,得出最佳的方案。

  引导:按每袋30千克估算,60袋一共有多少千克?

  列式为:30×60=1800(千克)

  (2)完成教材第3页"想想做做"第5题。

  提问:从图中你得到了哪些信息?

  (这一页大约有多少个字?)

  追问:你想怎么估算?

  集体交流,指出:两位数乘两位数的估算,分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。

三、反馈完善

  1.完成教材第2页"想想做做"第1题。

  提问:这三组题有什么特点?上下两题的答案一样吗?为什么?

根据学生汇报,教师小结:一个乘数相同,另一个乘数多一个0,那么积也应该多添一个0。