二、教学过程

　　（一）创设情境，生成问题。

　　1.导入

　　（教师出示两支铅笔，一支长一些，一支短一些）

　　师：你知道哪根长吗？怎样想的？

　　师：我们可以看出来或用比一比的方法知道谁长谁短。可是这两支铅笔到底有多长，就需要量一量长度了。

　　【设计意图：在导入环节，结合学生的生活经验，从比长短出发，总结比长短的一些方法，唤起学生的生活经验。提出想知道铅笔有多长，需要量出它们的长度，产生学习的必要性，引出本节的学习内容。】

　　（二）探索交流，解决问题。

　　1.体会统一长度单位的必要性

　　（课件出示右图）

　　师：你看到了什么？想到了什么？

　　师：这是古代人用自己两臂伸开的长度在测量大石头的宽度。

　　（课件出示下图）

　　师：你知道古代的人们最早用什么方法来测量的吗？谁来给大家介绍一下。

　　师：古代的人们选用自己身体的一部分长度作为测量工具，用这个工具的长度作为标准来测量其它物体的长度。我们也来试一试吧。（分别介绍并示范一庹、一拃、一脚）

　　活动1：用拃量课桌的长。

　　全班汇报

　　师：大家都用拃作单位量，量的都是课桌长，为什么量的结果不一样呢？

　　师：有没有什么好办法解决这个问题呢？

　　2.认识厘米

师：为了保证测量结果是一样的，需要统一长度单位。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了测量长度的工具--尺子。今天，我们一起来认识一种尺子--厘米尺，请拿出你的厘米尺