（1）指名读。思考：课文讲了老人哪几个事例？

① 老人给海鸥喂食；

② 老人与海鸥交流；

③老人讲海鸥故事

（2）加深感悟，在读中浮现老人喂食图──

①感悟动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。

　　老人把饼干丁很小心地（ ）在湖边的栏杆上，（ ）一步，（ ）起嘴向鸥群呼唤。老人（ ）着栏杆（ ）。 要求：把空着的词语补出来。

②老人把饼干丁很小心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人（顺）着栏杆（边走边放），海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　补出的是哪些词语，从中你体会出什么？（ 这一细节描写说明老人的动作身份娴熟，

与海鸥之间配合的是那么默契，那么和谐。）

　　老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（运用了比喻修辞手法形象地描绘出老人喂海鸥时，海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀的场面，就像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。）

　　在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话--"独脚""灰头""红嘴""老沙""公主"......（老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分深厚的情谊。把海鸥当作自己的孩子来看待。）

③分扮角色"呼应读"，感受人鸥相亲相爱相依相随。男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。

（3）在第二组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现人鸥亲昵图──

①同桌分角色读。 ②换角色再读。