2018-2019学年人教版《蜀相》教学设计
2018-2019学年人教版《蜀相》教学设计第3页

  "泪"字。因为全诗表达得是作者的惋惜之情,为诸葛亮出师未捷而惋惜,为不得志的英雄而惋惜。

  教师小结:在这首诗中作者表达的正是这两种情感:对诸葛亮的景仰之情以及对他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情。

  四、涵咏字句,品出诗味。(合作学习 辅以多媒体)

  1、我们来看此诗的首联,如果"丞相"换成"蜀相"如何? 

  明确:丞相是属于国家的,蜀相仅仅属于一个小地方。丞相一词表达了诗人对诸葛亮的景仰之情。 

  2、开头两句用了什么修辞手法?题为"蜀相",却从"祠堂"写起,有何用意? 柏森森有什么深意?

  明确:设问,自问自答,点明丞相祠堂的所在地。写祠堂是为了写人,表达了对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬。一个"寻"字突出了这种感情。因为心思其人,所以才要寻访其庙。"柏森森"总写环境,令人肃然起敬。

  3、颔联能否改成"映阶碧草尽春色,隔叶黄鹂皆好音"?

  明确:不能。"碧草春色""黄鹂好音"不算荒凉之境,应该是春意盎然的景象,这也可以表达作者的心情。因为景虽好,但作者无心欣赏。用"尽""皆"传达的是兴奋的高兴的心情。

这是反衬手法,以乐景衬哀情。在士大夫的潜意识里,芳草本为贤者设,赞歌只为英雄唱,红花绿叶,芳草美人,方相得益彰。眼前的武侯祠,尽管碧草依然映阶,黄鹂还在啼啭,但时过境迁,物是人非,先哲已去,如今遭逢乱世,没有了像诸葛亮那样的济世英才,因而心中涌起无限的感伤和凄凉!对眼前景,思祠中人,见满院萋萋碧草,却觉寂寞之心难言;闻数声呖呖黄鹂,倍感荒凉之