2、交流：学生交流自己看到的、听到的、想到的画面。（身在征途的画面）

　　3、（1）引导第二次想象：你们都看到了，是吗？你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在 纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？

　　（2）展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。

　　师边巡视边说：那可能一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上，孩子们有的""白天人们...到了夜晚，那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边唱吟着什么""那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在""在故园，在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。（学生继续写片段，教师继续巡视）

　　（3） 师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来？

　　4、品味"碎"字，读出词情：

　　天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。（板书：碎 在身在征途,心系故园上写"碎"）

　　5、导读：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

　　（1）在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是--（风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。）

　　在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份温暖，那份幸福，在这里有的只是--（风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。）

　　在这里没有郊外的踏青，没有和孩子在一起的捉迷藏，没有杨柳依依，没有芳草青青，这里有的只是--（风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。）

　　（2）长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的世界，我们再一起读：长--相--思。（扣住"碎"字，让学生借助想象走进了作者情感世界。）

三、互文印证，读透词心。