板书：方法二：假设8只都是兔，那么鸡有：

　　　　（4×8-26）÷（4-2）=3（只）

　　　　兔有8-3=5（只）

　　（设计意图：经历用"假设法"推理的过程，培养学生逻辑思维能力，体验数学的思维美。）

　　小结方法：刚才我们用这么多的方法解决了鸡兔同笼问题，你最喜欢哪一种方法，说说你的理由。

　　现在我们重新总结一下这些方法：数目比较小时，用列表的方法比较快，数目比较大时，用假设法比较好。

　　（设计意图：帮助理解"鸡兔同笼"问题的本质特征--假设思想。）

　　三、解决实际问题、课堂延伸。

　　1．尝试解答课前提出的古代《孙子算经》中记载的鸡兔同笼问题。书中说："今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？

　　看看我国古人是怎么解这个题的。

　　（设计意图：体会古人的巧妙思路。）

　　2、自行车和三轮车共10辆，总共有26个轮子。自行车和三轮车各有多少辆？

　　（设计意图：拓宽学生的视野，使学生体会到"鸡兔同笼"问题在生活中的广泛应用，感受数学学习的价值，也让学生体会到数学就在我们身边。引导学生观察比较，提炼出这类问题的结构特征，把学习引向深入。此外，不同层次的问题体现了不同学生的发展。）

　　（四）课堂小结：

　　通过今天的学习，你有哪些收获？

师总结：这节课，我们一起用画图法、列表法和假设法解决了