教

学

过

程

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学

过

程

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程

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学

过

程

教学过程：

一、揭题引入

今天，我们一起来学习一则发生在两千多年前春秋时期的故事。谁来读读课题。

二、整体读文

1、 自由读，反复读，一直把课文读顺口，第一次读古文有什么感觉

2、 教师范读，让学生一句一句跟读，注意引导学生感受文言文的节奏

3、 再练读，读出感觉，读出味道来

4、 指名读，教师随机点评（我想请教一下）

5、 再读，读出古文的韵味

三、品味文情

几遍读下来，我们一定知道，文章写了两个人，他们是伯牙、钟子期（板书）

1、 出示第1句，说说你对他们有什么了解？（伯牙善鼓琴，钟子期善听）

相机解决"善"、"鼓"的意思，让学生明白学习古文的一种方法就是借助注释理解

2、 你从课文哪些句子看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？

① 让学生再读课文，用笔划出相关句子。

② 出示第二句，说说你是如何体会到的？

③ 指导朗读，假如你就是钟子期，当伯牙志在高山，你的脑海里浮现出怎样的景象？（强调"峨峨兮若泰山"）

④ 你还能从哪个词感受到？（善哉！相机解决"善"在文中的不同意思）当伯牙鼓琴，志在高山，你会怎么赞叹？再齐读。

⑤ 学了这一句，下面一句就不在话下了。当伯牙志在流水，你的脑海里浮现出怎样的江河？用朗读表现出来！

⑥ 伯牙是当时有名的乐师，他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，还会表现哪些场景？

⑦ 引导学生进行语言的拓展和运用，当"伯牙鼓琴，志在清风"，作为子期，会怎么赞叹？（善哉，徐徐兮若清风）......教师可适当提示相应词语。

3、 高山也好，流水也罢，清风也好，明月也罢，无论伯牙弹什么，子期都能听得懂，这就是：伯牙所念，钟子期必得之。（投影出示）

① 你对这句读懂了什么？哪个字的意思跟上文的"志"相似。（解决"念""志"。）

② 你觉得这句话朗读的重点应该放在哪个字上？让学生读读这句。

③ 再引导学生跟读前面两句。当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期就会赞叹："善哉，峨峨兮若泰山！"志在流水，钟子期就会赞叹："善哉，洋洋兮若江河！"

④ 无论伯牙弹什么，子期都能听的懂，这就是知音。

四、感受知音相遇之喜

1、 投影出示故事背景：伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下。虽然听者众多，他却始终觉得无人真正懂得他的琴声，所以独自一人来到山间排遣内心的孤独和寂寞。他却万万没想到，此时，此地，此人，钟子期，一个山野村夫，竟如此懂得他的琴声。

2、 此时伯牙心情如何

3、 此时的伯牙最想对子期说什么？（把你最想说的写出来。）

4、 是啊，琴声也懂，心声也懂，情怀更懂！这才是知音。

五、感悟知音离世之悲

1、 伯牙和子期多么想像高山像流水那样相伴相随，他们约定来年在老地方再见。一年后，伯牙满怀欣喜乘一叶扁舟如期而至。然而，然而等他来到去年相会的地方，等待他的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑。此时，高山默默，流水无语！站在坟前的伯牙多么想鼓一段琴给他的知音子期听啊！于是他拨动琴弦，把千言万语都化作琴声。

2、 播放悲戚音乐

3、 你从音乐中感受到什么？

4、 用课文中的句式来形容伯牙的琴声。____哉，____兮若____！

5、 是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也没有人赞叹："善哉，峨峨兮若泰山！"志在流水，再也没有人赞叹："善哉，洋洋兮若江河！"

6、 出示第五句把伯牙此时的心情读出来。

7、 "绝"是什么意思？（断绝）伯牙断绝了什么？

8、 再次齐读这一句。

六、指导背诵

1．如此动人的故事，竟然短短不到百字，能不能把这段生动的文字记在自己的心上。（准备一下）

2．都记住了吗？已经记在心头的举手。

3．指名背。相机评价（两句话记在心头了；厉害，四句记在心头了；更厉害了！......）

4．齐背。

5．齐读课题，下课。