人教版(新)五年级下册数学第四单元设计
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课题  分数与除法 课型 新授课 备课人 执教时间 教

标 知识

目标 通过观察、探究,理解分数与除法的关系,并会用分数表示两个数相除的商。 能力

目标 经历分数与除法的关系的探究过程,明确可以用分数表示两个数相除的商。 情感

目标 通过观察、探究,渗透辩证思想,激发学生学习兴趣。 重点 掌握分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。 难点 理解可以用分数表示两个数相除的商。 教学过程          教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练    创境激疑 一、导入揭题。

  1、复习:76 是( )数,它表示( )。10 7的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位。

  2、观察:5÷8= 4÷9= 这两道题能得到整数商吗?

  3、谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商,有了分数就可以解决这个问题了,这是什么原因呢?这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。板书课题:《分数与除法》。    合作探究 二、明确学习目标。(在此处明确)

1、通过观察、探究,理解分数与除法的关系。

  2、通过练习,会用分数表示两个数相除的商。 三、指导学生自主学习标杆素材、展示、反思、训练、点拨。 通过观察、操作,自主探究分数与除法的关系。

  例1、把一个蛋糕平均分给3人,每人分得多少个?

  学习要求:1、平均分怎样列式?

2、同桌讨论交流:根据分数的意义怎样解决"把一个蛋糕平均分给3人,每人分得多少个?"这个问题。

       3、观察这两种解法有什么联系?

  例2、把3个饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少个?

  1、平均分同样可以列式为:3÷4。

2、小组合作探究:3÷4的商能不能用分数表示呢? 【练后反思】通过进一步探究,你发现分数与除法有什么关系了吗?

  【被除数÷除数= 除数被除数 ,被除数相当于分数的(分子),除数相当于分数的(分母), a÷b=b a(b≠0)想一想:为什么要注明b≠0?】