明确："云霓"在《云霓》这一文本中，指向六个对象--自然的云霓、一幅画、一册书、一篇序、社会的"云霓"、心灵的"云霓"。

（题目设置初衷：从题目直接入手，而且问题很简单，考查学生筛选信息、概括信息的能力。而且由"云霓"的第一个指向对象"自然界的云霓"可以衔接到第二题的设置。）

（设想：学生可以找出四个对象：自然的云霓、一幅画、一册书、一篇序。剩下两个直抵本文核心，学生初读课文可能概括不出来，希望通过文本分析引导学生最后把"云霓"指代对象找全，并引导学生品味文章虚实相生的手法。）

（教师板书：自然的云霓、一幅画、一册书、一篇序）

2、《云霓》是与1934年的那场大旱有关，找一句话来概述一下丰子恺笔下的1934年是什么样的？

明确：大热的苦闷和大旱的恐慌充塞了人间。（概括：大热和大旱）

（题目设置初衷：考察学生提炼信息的能力，并为下一道品味丰子恺的语言做铺垫。）

四、交流展示：诵读语段，品味语言

1、交流展示：找出描写大热大旱的语句进行赏析，看看丰子恺笔下是如何描述这场大旱的？品味丰子恺的语言特色。

(学生有感情的朗读描写大热大旱的语句，品味丰子恺的语言特色)

（学生边回答教师边板书，不给学生明确答案，言之成理即可）

明确：（1）动词、数量词的巧妙运用。

"太阳每天晒十五小时。寒暑表中的水银每天爬到百度之上。河底处处向天。池塘成为洼地。野草变作黄色而矗立在灰白色的干土中。"形象生动的描写了自然旱荒的景象。

全村男子踏水的一系列动作描写，展现了人们与当时大热进行抗争的场景。

文中写云霓的变化，一连串动词的运用，形象生动、准确细腻的描写了云霓的变化，突出人们对大旱的恐慌，及求雨若渴的心情。

（2）形象而幽默化的语言

坐凳子好像坐在铜火炉上。按桌子好像按着了烟囱。洋蜡烛从台上弯下来，