独学：

请大家走进这首诗中，大声朗读，把诗读正确，读流利。

互学：

检查自读情况。播放朗读课件。请同学们听范读的轻重、情感，节奏。

群学：让我们跟着他一起进步吧！请同学们大声朗读，看看哪个句子你现在可以读得更好了。 自学探究二：品悟构思（ 分钟左右）

独学：快速浏览诗歌

互学：

思考这7个小节之中藏有哪些写作技巧？小声地和同桌讨论讨论。

群学：

汇报交流（课件出示示意图）：全诗都运用了对比写法，是为了强调突出，感情表达更加强烈。反复是为了深化主题，强调作者表达的情感。第一小节和后面的6个小节是总分关系，思路清晰。2、3、4小节分别和5、6、7小节前后照应，结构严谨。 自学探究三：对比探究，品读感悟（ 分钟左右）

（一）品读"死"、"活"

独学：

第一小节总起全诗，那么第一小节是靠哪几个字统领全诗的？默读第一小节诗歌，找一找。（课件）

群学：

生汇报交流（板书："死"、"活"） （课件）

1、、两个"活"，两个"死"，意思一样吗？谁能说说？请你读出这种不一样来吧。4、从第一节诗歌中，你读懂了什么？有什么问题和困难吗？

2、、小结。齐读本小节。

（二）、品读"虽生犹死"。

独学：有的人活得崇高伟大，有的人活得卑微无耻，我们来看看，哪些句子对"有的人活着，他已经死了" 这类人的做法进行了形象的描绘，自己读一读2~4小节，找出诗歌中相关句子，画上波浪线。

群学：

生交流后，（课件出示诗句）问：在这几行诗中哪一个字集中代表了这一类人的形象？（板书：骑）你看到了这些人一副怎样的嘴脸？那你就读出来吧。是的，不仅如此，他们还（把名字刻入石头，想"不朽"；......他们还（活着别人就不能活）......

3、这类人下场如何，诗歌已经作出了完整的回答。自己读一读5~7小节，找出诗歌中相关句子，画上横线。

4、生交流。（课件出示诗句）

5、指名读。一生读这类人的做法，一生读这类人的下场。

指导朗读：这类人骑在人民头上作威作福，你对他们是一种什么情感？请把你的这种情感送进诗中，读出来吧。（读出蔑视、咒骂、痛恨、厌恶等情感。）

6、引读："有的人，骑在人民头上：'呵，我多伟大！'"看到欺压百姓的人，我们怎样痛斥他们──"骑在人民头上的,人民把他摔垮；"......

7、女生读这类人的做法，男生读他们的可耻下场。

8、人民的敌人痴心妄想着"不朽"，可最终却只能落得──板书：遗臭万年

（三）、品读"虽死犹生"

独学：人民的敌人虽生犹死，生命毫无价值，那是行尸走肉。那么，人民的朋友呢？鲁迅先生呢？他是怎样对待人民的？人民又是怎样对待像鲁迅先生这样的人的？请同学们自学2~7小节。

群学：

检查自学情况。

1、这几句诗中，哪个字代表了鲁迅先生的做法和态度？（板书：俯）理解俯，做俯的动作，这个"俯"字让你联想到了鲁迅先生的哪些事迹？还联想到什么？

"横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。"是的，鲁迅先生是这样说的，也是这样做的。把你的感受放进诗句中读，让我们听到你的情感。

2、鲁迅先生不仅为人民做牛做马，还情愿做野草。野草给你什么感觉？你是怎么理解"野草"的？野草能烧尽吗？

3、他活着是为了（多数人更好地活）。其实，第五单元前面几篇课文中有和这句意思差不多的句子，你找到了吗？

4、鲁迅先生为谁想得多？对于这样一位为人民鞠躬尽瘁死而后已的人，你对他会是一种什么样的情感呢？将你的崇敬、敬佩、热爱、赞美读出来吧。

引读：善有善报，给人民做牛马的（人民永远记住他！）......只要春风吹到的地方（到处是青青的野草）。......为了多数人更好地活的人......

5、请一位同学读鲁迅的做法，另一位同学读人民的态度。

6、与遗臭万年的人相比，像这样的人，就应该──（板书：流芳千古）。

7、（对比朗读）一二组学生读欺压百姓作威作福的一类人的做法及其下场，三四组学生读像鲁迅这样的人对待人民的态度和做法。

8、思考1）：诗歌中写了几种人？是哪几种人？

练习说话：一种是（ ）人，另一种是（ ）人。

思考2）：这首诗还可以献给历史上的哪些人？你准备把哪一句诗献给他？

总结升华：

1、学了这首诗，对你以后在做人方面有何启迪？请谈一谈。

2、让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这首诗