一读，记一记。教师示范书写学生书空模仿。根据学生的回答教师板书各部分的名称。

（分数线、分母、分子）

指着二分之一告知学生这是分数的读法，指着1/2告知学生这个是分数的写法，分别注明读作、写作。

(二)、动手操作，深化认识。

刚才我们能找到一张圆片的1/2了，这里有一张长方形的纸，你能找到这张纸的1/2吗？

1、学生交流各种不同的折法。

2、友情提醒：拿出一张长方形的纸，任选一种折法，动手折一折，并给它的1/2涂上颜色。请不要和同座一样。用画斜线的方法涂色。

3、学生动手操作，教师巡视。

4、观察判断，拓展认识。

深究：如果给你的是这种三角形纸，正方形纸，这条线段，你是不是都能找到他们的1/2呀？折法不同，涂色部分的形状不同，为什么照样能得到1/2？学生交流，并说明判断理由。

只要是这个物体被平均分成了两份，那其中的一份就是它的二分之一。

(三)类比迁移，认识几分之一

1、课件练习：下面的图可否用1/2表示。

2、过渡：出示一张1/3的图问可否用1/2表示。那是几分之一？追问你是怎么想的？如果这张纸被平均分成了4份，涂了其中的一份你知道涂色部分用几分之一来表示吗?你又是怎么想的？

你有什么要小结的吗？

预设：要想知道是几分之一，就要先知道平均分成了几份

　　　平均分成了几份，分母就是几。

3、想想做做第一题：你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？学生尝试练习后交流答案。

(四)深入探究，比较几分之一的大小

1、我们已经很多分数了，老师还想知道这些分数的大小，你们想不想知道呀？让我们先来想想1/2与1/4哪个更大一些？

指名学生猜想，他想的对不对呢？让我们用两张同样的圆纸片分别表示出1/2与1/4后，比一比验证一下。

2、教师指导学生同座合作验证自己的猜想。强调这两张圆片纸一定要一样大。然后分工合作。验证结论。

3、交流拓展：如果再有一个分数1/8，你知道谁最大，谁最小吗？你是怎样想的? 你还能再说几个比1/8更小的分数吗？

你能说几个比1/4小，比1/8大的分数吗？

有一个分数比1/2小，比1/4大，你知道他是谁吗？

学生回答后追问思考过程，你是怎么想到的？

学到这，你有什么想法想和我们大家分享的吗？

5、想想做做3，同学们学的真不错，老师准备用涂一些彩纸剪些东西奖励你们一下，好不好？。同学们，这是一张长方形的纸条，用1表示。

出示第2张纸条，问：你知道老师是把纸条平均分成几份，涂了其中的一份？括号里面填多少？（1/2）