小数的性质

教学内容：五年级上册第34－35页例5、例6及相应的"试一试""练一练"，完成练习六第1-5题。

教学目标：

　　1.使学生在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。

　　2.使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。观察、比较、抽象概括能力，

　　3.在活动中使学生初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。

教学重点、难点：

　　发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。

教学准备：

　　多媒体课件。

教学步骤：

　　一、复习旧知，引发冲突

　　1.谈话：数的王国里有许多神奇的现象，如不起眼的"0"，表示什么意思？（一个也没有）别小看这个"0"，它的作用可大着呢。看，在整数5的末尾添上一个0，这个数发生了什么变化？添上两个0呢？（出示：5，50，500）

　　我们再从右往左看，500去掉一个0，发生了什么变化？

　　猜想：如果在一个小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小又会怎样？

　　3.谁的猜想正确？我们可以用什么方法证明？（举些例子）

　　二、实例作证，体验小数性质的合理

　　1.创设情境，初步感知

　　（1）出示例5，你从图中能获取哪些信息？

　　（2）提问：橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？你能想办法证明吗？

　　引读0.3元=0.30元，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数的大小怎样？你有了什么想法？学生初步体验小数的末尾添上"0"，小数的大小不变。

　　2.试一试，加深体验

　　交流比较方法：说说你是怎样比较的？得出0.100米=0.10米=0.1米，小数是相等的。从左往右看，小数末尾怎样变化，小数大小也不变？

　　3.总结体验，概括表达

　　上面的两个例子，小数大小都没变。从左往右看，小数在怎样的情况下，大小是不变的？在此基础上引导学生把两次的发现用一句话概括：小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变。这就是小数的性质。那么从右往左看，你又能发现什么？

4.教学例6，突出"末尾"，体验内涵。