新
授
一、水的存在
问：地球上的水分布在哪里？
答：海洋、河流、湖泊、土壤、空气、生物体内......
总结：可见我们生活里，自然界中，几乎处处都有水。
投影出示资料：
９０年代以来，世界淡水资源日渐短缺，至１９９４年３月，大约有１０亿人得不到充足的洁净饮用水供应。在全世界范围内，每天有６０００到３.５万名儿童因缺乏饮用水或因缺水造成的后果而死亡。
提问：地球表面分布了那么多水，为什么还会出现水危机现象？
各小组交流讨论结果。
可能会出现的原因分析：
１、淡水少，大多数分布在海洋
２、水污染严重
３、人口的急剧增加用水量的增加
总结：由此可见世界水体分布是不均匀的。我们一起来看一下水体的分布图，从图中你能获取哪些信息。
生获取信息：
1、海洋水占地球水量的绝大部分，总储量为96.53%；其次是陆地淡水，占2.53%；最少是的陆地咸水，占0.94%。地球表面大部分面积为蓝色就是这个原因。
2、淡水中最多的是冰川
提问：为人类提供几乎全部的生活和生产用水是哪部分的水体？
生：陆地淡水。
强调：陆地淡水中大部分是冰川水，可利用的淡水只占总淡水量的0.3%。
提问：看了这则资料，同学们有什么感触？
生：我们应节约用水，保护水资源。
分组讨论：根据不同的标准，把地球上的水进行分类？
（生答）根据分布：海洋水、陆地水、大气水、生物水
根据含盐：淡水、咸水
根据是否污染：清洁的水、污染的水
根据状态：液态水、固态水、气态水
师：水在液态、固态水、气态三状态之间是如何相互转化的？
生：............
师：地球上的水大部分以液态存在，各种形式的水随温度的改变，状态也会发生变化，因此地球上各种水体是相互联系的。
师：你用什么办法可以证明或说明我们周围的空气中也有水呢？
1、早晨植物叶子上的露珠。
2、棒冰冒的"白气"。
3、饼干放在空气中受潮了
4、冰块放入烧杯中，烧杯外壁有水等等。
教师演示冰块放入烧杯中，烧杯外壁出现水珠的实验。并请学生解释原因。
二、水与生命
创设情景：投影出示图片
在汶川大地震中一位遇难者被埋在地下125小时,却幸存下来,你猜他是怎样活下来的?
生：靠喝水活了下来。与生命
师：人的生命活动离不开水!生物体的生命活动离不开水。
谈谈人类以及动植物哪些生命活动离不开水。你有哪些这方面知识可以与同学分享。
生：１、动物生长需要水分。
２、植物光合作用需要水。
３、血液里有大量的水，如果没有水就不能流动
４、人的日常生活离不开水；洗涤、农业、工业生产、交通运输......等等。
（展示资料）生物体的含水量
说明：人体质量的2/3是水。如果人体减少水份１０％，便会引起疾病，减少２０～２２％就要死亡。一个健康成年人每天需约2.5升的水。
提问：有同学可能会说"我一天中几乎不喝开水，也相当健康，相当正常。"你知道是怎么回事吗？我们通过哪些途径获得的水？
生：我们食物中有大量的水分。可以通过直接摄入和碳水化合物的转化通过获得水。
问：沙漠中缺少水，动植物极少，但也有少量的生物能顽强生活着，如仙人掌、骆驼。它们有什么法宝对抗干旱，赢得所需水分？
生答：1、仙人掌的根发达，叶成针刺状。
2、骆驼在穿越沙漠之前储存足量的水，并可关闭毛孔。
（说明）长期生存在不同水分条件下的生物体为适应当地水分供给特点，往往会形成特定的行为特点和生理结构特点。
三、水的循环
李白《将进酒》"君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。"
这句诗有没有科学道理呢？
用图片展示地球上的水循环。观看水循环图片并思考：
假如你是一个水分子，你将参加怎样的旅行？
积极思考并尝试回答。请四五个学生描述自己的旅行。
根据学生的回答，总结整理知识，得出水循环的三个部分。
大循环： 海陆间水循环：海洋－大气－陆地
小循环 1陆上内循环： 陆地－大气-陆地
2海上内循环： 海洋－大气-海洋
用图片分别展示海陆、陆间、海间循环。
提问１：从这里我们看出各类水体通过哪些环节和过程紧密地联系在一起，不断地相互转化？
生：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表或地下径流等一系列环节和过程紧密地联系在一起，不断地相互转化。
提问２：水循环动力来自于何处？
生：内因：水的三态变化
外因：太阳辐射和地球引力。
分组讨论：从不同角度分析，水循环有哪些重要性？
预期答案：水体更新；给陆地输送淡水资源；把大气、水、岩石和生物联系起来成为一个整体。
水循环也使得各水体在不断地更新，但更新周期各不相同，见表（投影）
拓展训练：目前人类对水循环中哪一环节可以施加影响？
（回答）如修建水库、引水灌溉、（图片展示）
总结：人类在生产和生活的各种活动中，常常通过对地表的改造，影响地球上水循环的过程。