继续找。

　　生回答：争分夺秒；多的感叹号；母亲大声的问；旁边的喊；塞在，大声的说。工6个地方提醒我们这噪音一刻都没有停止过。

　　师：我进去了，噪声没有停止过，再次读：七八十台缝纫......

　　而这只是今天这一刻，

　　昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫...

　　明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫......

　　去年母亲是在怎么样的环境中工作的读：七八十台缝纫......

　　设想：明年、后年、再后年，母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫......

　　师：孩子们，看到母亲在这样的环境中工作，你回有什么滋味？

　　生：难受；心酸；感动......

　　师：这是一份酸楚的感动。这么多的感受，我的鼻子怎么不会一酸？

　　为了表达慈母情深，这些句子能少吗？这大声喊能少吗？这就叫语文意识。

　　师：还有那些地方，那些文字让我鼻子一酸？

　　生回答，（出示）：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲......

　　师：这句话有什么特别的吗？

　　生1：里面连续用了三个我的母亲。

　　生2：这句话是反过来说的。

　　师：那正常怎么说？

　　生：我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我......

　　师：对比着读，比较两句，第一句有什么感觉？

　　生：强调；感情深；奇怪（表扬，有一双慧眼）。

　　师：这句话就像电影中的慢镜头。让学生读--慢读。

　　师：作者这么慢是让你们仔仔细细的看看母亲的脸。

　　让学生闭上眼睛，师感情朗读（背的部分），问：你们看到了什么？

　　生：一个瘦弱的背，疲惫的背，一个饱经风霜的母亲的背。

　　师：在我的记忆里，母亲的背不是这样的？是怎么样的？

　　生：挺拔的；健康的......

　　师：闭上眼睛，继续看，（教师读脸的部分）睁开眼，你们看到母亲怎么样的脸？

　　生：布满汗珠的脸；疲惫不堪的脸......

　　师：孩子们，这不是我母亲的脸，在我的印象中，我母亲的脸应该是怎么样的？

　　生：光彩照人；光洁鲜亮......

　　师：闭上眼睛，（师读眼睛部分），孩子门，你们看到了目前怎么样的眼？

　　生：无情的眼；充满血丝的眼......

　　师：孩子们，这不是我印象中母亲的眼，我母亲的眼应该是？

　　生：炯炯有神；水灵灵......

　　师：然而这样的脸，这样的背，这样的眼我再也没有看到了，却看到了，读（这段话）（先师读我的母亲，生读其他；再调换，生读我的母亲，）

　　师：作为儿子，不禁要问：母亲呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩