［互动交流］一学生投影自己完成的图，并讲解。教师引导学生归纳总结并强调，自然带之间是没有明显界限的，一般气候为形成自然带的主导因素，植被为自然带的主要标志，自然带是以植被类型命名的。

　　【设计意图：引导学生学会用逻辑推理的方法学习地理概念。】

　　［过渡］自然带分布不是杂乱五章的，而是有章可循的，这体现了地理环境的地域分异规律。

　　［探究活动2］阅读《理想大陆自然带模式图》和《世界气候类型模式图》，说出自然带与气候的对应关系。

　　［互动交流］学生代表说出气候与自然带的对应关系。教师强调并举实例说明气候与自然带并非都是一一对应的关系。

【设计意图：引导学生图图对照，观察气候与自然带关系。】

　　［探究活动3］阅读《世界陆地自然带分布图》、《世界一月平均气温分布图》及《世界年降水量图》，分组探究：

　　1．假如你沿亚洲东部1200E从赤道到两极旅行，依次经过哪些自然带？为什么自然带会出现这样的变化？这些变化的主导因素是什么？根本原因又是什么？这种地域分异在哪些地区最为典型？为什么？

　　2．假如你沿亚欧大陆东部400N从东部沿海到内陆旅行，依次经过哪些自然带？同一热量带内为什么会出现这样的变化？这些变化的主导因素是什么？根本原因又是什么？这种地域分异哪些地区最为典型？为什么？

3、填写下表，归纳出地理环境的水平地域分异规律。