根据课程标准确定以下三维教学目标：

1、 运用地图和地理事实（过程与方法目标）分析地理环境的地域分异规律（知识目标）

2、 通过景观图片和地理分布图等（过程与方法目标），学会读图分析的方法，培养观察比较能力和空间想象能力（技能目标）

3、 感受自然环境的和谐美，激发探究地理要素内在规律的兴趣，培养理论联系实际、学以致用的意识（情感、态度与价值观目标）

【教学重难点】

根据教学目标和学情确定教学重难点如下：

自然景观的差异的原因是本节课的难点，自然地理环境的地域分异规律的推导是本节的重点。

【教学方法分析】

　　 依据教学目标和学情分析，以及建构主义学习理论和新课程理念确定的教学方法为：探究合作式教学法和读图分析法、讨论法、讲解法

【教具准备和课时安排】

教具准备：ppt多媒体课件、投影仪

课时安排：2课时

【教学过程】

　　（一）创设情境，导入新课

　　我们生活的地球虽小，但它却是一个大千世界。当你旅游在世界各地时，就不得不为世界各地的精彩纷呈而感叹：当你置身于南美亚马孙热带雨林地区时，你看到的是那高大茂密、种类繁多、藤本缠绕的原始森林；当你踏上亚欧大陆腹地塔克拉玛干这片神秘的土地时，你看到的是黄沙迷漫、流沙滚滚、植被稀疏的茫茫沙海；当你踏入古老的非洲大陆东部东非高原时，你将惊讶于非洲热带草原上奇妙的动物王国；当你到欧洲阿尔卑斯山地滑雪时，你将陶醉于那晶莹剔透的冰雪世界......(多媒体依次播放上述景观图)

　　你也许会问，这是为什么？同在地球上，为何在不同的地区有着如此巨大的差异？

　　【设计意图：情境导入，激发学生探索自然奥秘的强烈欲望，让学生感受地理差异就在身边。】

　　（二）问题引路，合作探究

　　［探究活动1］定格于《亚马孙热带雨林》和《塔克拉玛干沙漠》两幅图片，分析上述两地的自然环境存在哪些差异？存在差异的原因是什么？完成"自然带"的纲要图。