（列表法）

1 2 3 4 1 2 √ 3 √ √ 4 √ √ √ 师：我们要解决此类问题可以采用直接画图或者列表的方式来数出结果。

设计意图：通过回忆和体验，概括出以前的方法，为接下来的新授课作铺垫。

（出示多媒体图片，八个同学参加比赛的图片）刚才我们选择了两种不同方法进行表示比赛场次的问题，当比赛人数较多的时候又该如何解决此类问题呢？

三、汇报交流，评价质疑

1.班内交流，验证猜想。小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。

质疑：比较题目前后的变化，什么变了？解决问题的策略变吗？

师:同学们当你在画图体验：用原来的策略--"直接画图或列表，数出结果"会产生什么问题？

生：太麻烦、容易数错，数漏。

师：与上一题相比咱们仅仅增加了4名队员，用原来的方法有点困难，你有什么更好的方法？（阅读课本让学生打开书本，阅读书本提供的资料）

设计意图：通过前后解题策略的对比，激发学生尝试去寻找新的解题策略。安排学生阅读书本，既培养学生的阅读能力，也提高学生获取信息的能力。

2.揭示规律。板书：从简单的情形开始，找出规律。（播放多媒体）

方案一：