发表自己的意见和想法，在倾听和交流中不断优化自己的分类方法。通过学生动手操作、亲身体验、合作交流，初步理解同一平面内两条直线的位置关系。

　　（三）自主探究，揭示概念

　　1．揭示平行的概念。

　　（1）感知平行的特点。

　　教师：这两条直线就真的不相交吗？怎样验证？

　　结合学生回答用课件演示两条直线无论怎样延长都不会相交的动态过程。

　　（2）揭示平行的定义。

　　①教师：像屏幕上这样，两条直线的位置关系在数学上叫什么呢？

　　②课件出示：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。（板书：互相平行）

　　③教师：你认为在这句话中哪个词应重点强调？为什么？

　　结合学生回答，教师举例：这两条直线互相平行吗？为什么？（出示一个长方体）

　　学生体会"同一平面"和"互相平行"的含义。

　　（3）介绍平行符号。

　　①课件分别呈现三组不同位置的平行线。

　　②教师：这三幅图中的直线a与直线b都互相平行，我们用符号"∥"来表示平行，a与b互相平行，记作a∥b，读作a平行于b。

　　③教师：用这样的方法来表示a平行于b，你们觉得怎么样？是呀，像这样来表示两直线互相平行，既形象又方便。

　　（4）体验生活中的平行现象。

　　教师：生活中我们常常遇到平行的现象，你能举几个例子吗？

学生举例后，教师可用多媒体课件适时补充一些生活中的实例。