（1）同学们还想不想猜谜语呢？猜一种动物："是猫不捕鼠,墨镜不离眼,要问最爱啥,最爱鲜竹叶。"下面老师就带领大家去看看大熊猫（课件出示情境图）。

（2）你找到了哪些数学信息？

（3）谁能用数学图形来表示这3只吃竹子的熊猫呢？

生：用3个圆形表示3只在吃竹子的大熊猫。（板书"○○○"）

师：用数字多少来表示？

生：3（板书"3"）

能不能也用数学图形表示这2只大熊猫呢？

生：用2个圆形表示2只在玩皮球的大熊猫。（板书"○○"）

师：用数字多少来表示？

生：2（板书"2"）

（4）课件出示问题：一共有多少只大熊猫？为什么是5只，说说你的想法！

　　（师根据学生的回答，适时把○用红色的圈圈起来。）

师：一共是5只。（板书：5）把3和2合起来，我们可以用这个符号"+"来表示，我们把它读作"加号"。（ 板书加号后引导学生边跟读边书空两次）

师：这个算式读作：3加2等于5，（板书）指名读、齐读。

（5）师：现在，在这个加法算式中3代表的是？ 2呢？那"+"呢？（配合手势）

谁能来完整地说一说"3+2=5"表示什么意思呢？

（6）师小结：3+2=5是一个加法算式，加法是表示把两部分（或几部分）合并成一个数的运算。

以上环节中学生如有说出2+3=5的算式，建议加以肯定和引导，初步渗透加法交换律。下同。

三、动手操作，合作交流

师：今天的新知识你们学会了吗？老师想考考你们，敢接受挑战吗？

　　学生同桌合作，用小棒代替"摆一摆，算一算"里的桃子、花和鸭子，动手摆一摆，算一算，并交流算式里的数字和加号各表示什么，完整地说出整个算式表示什么。最后指名全班交流。

四、巩固练习，应用提升

1、课件依次出示"说一说，填一填"的三幅情境图片。

（1）小朋友的表现真棒！小鸟也被你们吸引过来了。谁能当当小老师，来读一读题目。

师：看了这幅图，你觉得可以怎么列式呀？说说你的想法。（3+2=5/2+3=5）