（课件出示例1）提问：哪种花片抓得多？（红花片多）多多少个呢？

　　（1）同桌一人数出13个红花片，另一人数出8个蓝花片。先讨论：怎样摆可以一下子就清楚地看出红花片多几个？然后两人合作在桌面上摆一摆。

　　（2）学生活动，教师巡视。（让一组学生合作摆在纸上）

　　（3）组织交流：让摆在纸上的学生拿上台展示。

　　让学生说说摆的方法。（一个一个对齐排）

　　提问：红花片多几个可以看出来了吗？这5个就是红花片比蓝花片多的个数，还能怎么说？（蓝花片比红花片少的个数）

　　（4）小结：我们把两种花片一个一个对齐排一排，就能一下子看出红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个。（板书：排一排）

　　红花片比蓝花片多5个，就是蓝花片比红花片少5个，都是指红花片和蓝花片相差5个。（板书：相差）

　　（评析：这一教学片断的设计，让学生通过动手操作，在感知"一一对应"这一数学思想的基础上，直观地找出谁比谁多，多多少，体会"求两数相差多少的实际问题"中三个量之间的关系。）

　　2．学生游戏，感悟算法。

　　（1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，谁抓得多？多几个？（学生游戏，指定一组交流）

　　（2）让两个不同桌的学生比一比：你抓了几个？你呢？谁抓得多？多几个？（学生回答）

　　提问：没见你们放在一起排一排啊，你们是怎么知道多的个数的？（学生说出减法算式，教师板书）指着算式说说各部分的意思。

　　小结方法：只要从个数多的花片数里面去掉个数少的花片数，剩下的就是这两种花片相差的数，也就是多几个或少几个。（板书：算一算）

　　 （评析：通过创设情境，让学生认识到有时不需要再用"排一排"、"比一比"的方法解决实际问题。这一巧妙的设计自然引导学生想到要用"计算"的方法解决这类问题。学生通过对实际问题的理解悟出了计算方法，解决了本节课的重难点。）

3．运用算法，解决问题。