教学目标 1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性；

2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式；

3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。 教 学

重难点 重点 　　会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。 难点 　　学会通过多方位思考来解决问题。 教 学 过 程 活动板块 师生互动内容 一、谈话导入 　　同学们，你们喜欢吃糖吗？这节课我们就一起来数一数有多少块糖。如果数得又对

又快，老师就会奖励你一块糖哦！

学生选用自己喜欢的方法数一数，教师巡视了解不同的数法。

师：谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家？

学生可能出现的数数方法有：

·一块一块地数：1、2、3

·两块两块地数：2、4、6、8

·五块五块地数：5、10、15、20

　　师：你们觉得哪种方法最好，为什么？ 只要学生说出的理由有道理就应当给予肯定，尤其是学生说出根据数目的多少选择不同的数法的时候，更应该给予表扬。 二、自主探究 　1、数一数，填一填。

　 师：自由数的时候同学们表现得非常出色，现在老师要求同学们看图数一数，填一填，能做到吗？ 课件出示：教材第16页插图。 学生自己数一数，完成填空后，汇报交流。

　生1：每行有7块，有2行，一共有14块。

　生2：每列有4块，有3列，一共有12块。

　师：你能分别用算式表示出来吗？

　生：第一幅图应该是7+7=14(块)；第二幅图应该是4+4+4=12(块)。

　师：现在请同学们，把第一幅图中的棒棒糖按列数一数，把第二幅图中的糖块按行数一数。然后交流。 生1：第一幅图中如果按列数，每列有2块，有2列，一共是14块。

　生2：第二幅图中如果按行数，每行有3块，有4行，一共是12块。 师：用算式又该怎样表示呢？

　 生：第一幅是2+2+2+2+2+2+2=14(块)，第二幅是3+3+3+3=12(块)。 2、说一说，算一算。

　 师：现在咋们重点来研究第一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么相同，有什么不同？

学生可能会说： •横着看，每行5块，有3行，算式是：5+5+5=15(块)。

　•竖着看，每列3块，有5列，算式3+3+3+3+3=15(块)。•横着看时，有3行就是3个5相加。

•竖着看时，有5列就是5个3相加。

•无论横着看还是竖着看，结果都是相同的。