【设计意图】

　　这个预测的活动的设计是为了帮助学生在2a和2b的听力活动中更好地理解听力内容。而2a和2b两个听力活动帮助学生了解听力对话的内容。

　　Step 4: Pair work

　　让学生三人一组模仿Grace、Kevin和Julie就2a和2b的听力材料并进行对话练习。

　　【设计意图】

　　本部分的内容是让学生就书上的听力内容进行对话练习，帮助学生巩固本节课的单词和句型，模仿听力的语音，内化本节课的短语及句型。

　　Step 5: Role-play the conversation

　　Activity 1. 看图预测对话的内容。问问题启发学生了解图片内容，和描述性的形容词。

　　Activity 2. 让学生二人一组今后对话练习，并可以根据下面图片编写新的对话。

　　【设计意图】

　　为了能够内化并扩充本课的内容，让学生更能将本课内容融于生活，所以设计这个让学生仿照并编新对话的活动，检测学生对对话内容的理解。

　　Step 6: Oral Composition

　　Activity 1. 给出中国地图，启发学生回答有关假期活动的三个问题。

　　Activity 2. 阅读给出的假期经历的例文，让学生进行模仿，简单阐述自己的假期经历。

Where did you go on vacation? 教学设计(Period2)

　　一、教学目标

　　在本节课结束时，学生将能够：掌握不定代词（anything, anyone）以及形容词后置修饰、限定不定代词（anything special, anywhere interesting）的用法；进一步复习巩固一般过去时。

　　知识与能力：

　　通过本课学习，熟练使用一般过去时进行问答，正确使用不定代词（anything, anyone）以及形容词后置修饰、限定不定代词（anything special, anywhere interesting）的用法。

　　过程与方法：

　　采用教师讲解，小组活动，完成练习等的学习策略，利用图片，练习，制作课件等来展开课堂教学口头和笔头练习等巩固本单元的知识。本单元的教学法建议：口语教学--采取小组活动汇报口语交际活动进行操练；语法教学--通过讲解和补充练习复习一般过去时动词过去式形式，完成书上练习单复数的规律，并内化这一语法。

　　情感态度与价值观：

　　通过小组活动和师生讲解，增进同学之间的合作并学会在英语交流中聆听他人情感，增强对他人的信任。

二、教学重难点