（学生自由诵读课文4分钟，自由讨论2分钟，教师提出问题）

教师：文中写了哪些事？

生1：文章写了一些发生在项脊轩中的事，在第一段中主要写项脊轩的修葺及在项脊轩中读书的情景，在第三段中主要写了中有关母亲祖母的事，在第四段中主要写了作者夫妻婚后生活。

教师：文中写了哪些思念的人？

生2：文章写了作者三个思念的人，就是作者的母亲、祖母和妻子。

教师：文中有没有直抒发这种情感的句子？如果有，请同学们直接读出来。

学生齐答：有。（学生齐读）"然余居于此多可喜，亦多可悲。"

教师：这句话在文中起什么作用？

学生齐答：在文中起到承上启下的过渡作用。

教师进而提问：文中哪些事可喜，哪些事可悲？

生3：项脊轩的修葺整旧如新可喜；修葺后的项脊轩环境宜人可喜；三五之夜景色幽美可喜。

教师：你概括得非常准确，请坐下。下面请女同学用舒缓轻快的语调把写景色的这一段齐读一下，体会作者的喜悦之情。

（女生齐读："三五之夜......姗姗可爱"部分）

教师：刚才，我们体会了作者的可喜之情，那么，作者有哪些情感是可悲的呢？

生4：家道中落可悲，亲人的离去可悲，物是人非之情可悲。

教师：你回答得很好！请坐下。文章既写了"可喜"之情又写了"可悲"之情，以哪种情感为主呢？

学生齐答：以"可悲"之情为主。

教师：这一节课，我们主要研读作者的"可悲"之情。文章写了关于项脊轩相关的人和事。同学们，能不能概括一下文章的主旨呢？

学生讨论交流补充（教师提示让学生看注解1）：本文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，抒发了人亡物在、三世变迁的感慨以及对亲人深切怀念之情。