出示图8，

　　教师提问：你有什么发现？

　　教师疑问：相对地球的46亿年的年龄，海底太年经了，老的岩石那里去了？新的岩石怎么产生的？为什么如此对称？

　　现象解释：先学生尝试解释，再教师以视频的形式进行呈现补充。

　　（2）海底扩张说的提出和应用

　　在前面的基础上，给整个的理论一个名称---海底扩张说，以此理论为基础，结合教材中"大西洋"形成的图，来描述大西洋的形成过程。

　　（3）为大陆漂移说提供证据

　　教师提出：海底扩张说的出现，使原来不被当时科学界所接受的大陆漂移说得到了空前的重视，为什么？

　　学生根据海底扩张说及大陆漂移说的不足之处，可以得出是因为解决了大陆漂移说的最大不足，动力问题。

　　教师讲述动力的来源地幔对流。

　　【设计意图】培养学生从图中获取信息的能力，并可以以自己已有的水平进行解释，建立假说。

4.板块构造学说的形成

（1）板块构造学说的提出。

大陆漂移学说给我们展示了大陆的可移动性，海底扩张学说则展示了海底岩层的可移动性，我们综合一下，可知道地球表面的岩石圈是具有可移动性的。为了说明这个问题，在大陆漂移说和海底扩张说的基础上，出现一个新的学说，板块构造学说。

（2）板块构造学说的阐述。

　　从全球的岩石圈如何进行划分，为何移动，移动会产生什么样后果的顺序来呈现板块构造学说，并通过教材上的学生活动来体验板块运动后产生的现象。第二个活动的板最好要有个拉手，如图9。同时赋予上面的物体一个具体的形象，如学校的教学楼等。

在前面的基础上师生共同分析解释板块的碰撞和张裂所形成的地形。

　　（3）两大学说的区别。

　　教师提出：都是陆地的移动，板块构造学说与大陆漂移学说有何区别。

　　教师在学生认识的基础上，主要从移动对象一个是陆地一个是板块来进行解释。

（4）板块构造学说的应用。

读教材中的图10，共同分析解释生长边界和消亡边界，以及在这些边界上会形成的地型及会产生的现象，如火山和地震等。

思考题：