三、问题激疑、展示幻灯,介绍太阳活动类型及发生位置

　　师：太阳稳定吗?

　　生：学生讨论回答

　　师：1、展示太阳黑子照片

　　让学生思考：黑子如何形成呢？发生在哪一层上?

　　2展示耀斑照片

　　让学生思考：耀斑发生在哪一层上?

　　3展示日珥照片

　　让学生思考：日珥发生在哪一层上?

　　生：依次回答并请学生在黑板上的太阳结构图上画出太阳活动发生位置，其他学生在自己刚才画得图上画。(在回答日珥发生位置时学生肯定会答日冕层，这时教师要打破学生的定向思维,在这个环节教师必须介绍日珥产生的原因来纠正学生的前知识。)

　　师：那么日冕层会发生什么？

　　生：学生讨论回答（教师归纳，太阳风发生在日冕层）

　　师：提问太阳活动强弱的标志？（展示幻灯）

　　生：分析回答：太阳黑子的多少和大小

　　四、资源共享，联系实际、图表分析应用

　　师：我国的科学家们也不闲着，把每年的太阳黑子数进行统计。（展示1960--2000年的统计图）1、从图中你能获得哪些信息？请分析、归纳！！

　　生：学生讨论回答（教师归纳太阳活动的周期）

　　师：提问2、你能把上图中1990年到2000年的黑子相对数目图补充完整吗？

　　生：在书本上作图（教师巡视并对如何作图进行指导）师：介绍：.国际上规定从1755年起算的黑子周期为第一周,从1998年开始为第23周。那么今年是第几周？

　　生：学生回答（对结论应用）

　　师：课前老师布置了让你们查阅资料，拿出你们的资料让我们一起共享吧。

　　生：小组派代表讲太阳的活动对地球的影响

　　师：补充介绍太阳火暴的脾气同时通过练习进行思想教育

　　训练场：根据你所学的知识，你觉得哪些部门应加强对太阳活动的研究和预报？

　　生：通信部门、航天部门、气候研究部门

　　五、情景性概括归纳，总结回味

　　师：如果你是太阳，将如何来介绍自己？

　　生：情景话回答问题后教师归纳

　　1.太阳是能够自己发光发热的气体星球，是离地球最近恒星

　　2. 太阳的结构从内到外：光球层，色球层，日冕层

　　（1）太阳黑子--太阳表面的黑斑点，发生在--光球层 ；

　　（2）耀斑和日珥

　　耀斑--太阳表面的一些突然增亮的斑块--色球层

　　耀斑爆发，说明太阳活动激烈，释放出巨大的能量

　　日珥--太阳表面像火山一样爆发出来--色球层

　　（3）太阳风 -- 发生在日冕层

　　六、新课延伸

　　关于太阳，你还想了解什么？

　　（教师表扬：善于发现问题的人，你就可能成为伟大的科学家）

　　激发学生兴趣，知识点层层深入。

　　学生在活动中获得较深的体验，同时与前面所学知识联系，进一步巩固新知。

　　层层递进，拓展学生思维

　　初步学会图表数据分析、归纳获得规律的能力。

　　利用规律作图，教师要指导学生科学性作图。

　　培养学生查阅资料能力和语言表达能力。

　　进行环境保护、安全意识等教育

　　情景性概括归纳，提高学生兴趣和知识小结能力。

　　初步培养学生提出问题的能力，在学生很想知道为什么的情况下，教师应稍做解释，同时也告知学生在以后的学习中会深入，也可以提倡兴趣浓厚的学生课后查资料或和教师一起探讨。 　　六．课后反思（教学后记）

　　本节课的重难点的突破方法新颖、创新，通过教师的拟人法介绍和学生原有知识经验与学后新知识对照得出正确的太阳结构图。让学生亲手绘图更加深了感性经验，双管齐下，突破重点。有的内容采用背景资料的形式呈现给学生，增加课堂的信息量。教学设计中体现出教师为学生创设多种教学情景，激发学生求知欲。一切从学生出发，相信学生的能力，引导学生逐渐养成自主、探索、合作的学习习惯。

这一节的内容属于宏观世界内的知识，对初一年级的学生而言比较抽象，他们缺乏一定的相