【教学时间】 2014年3月5日

【教学过程】

一、口算导入

　　出示20以内退位减法的口算题卡片，学生快速口答结果，并将算式贴在黑板上。

11-4=7 13-6=7 16-9=7 17-9=8 18-9=9

12-6=6 12-5=7 14-7=7 12-3=9 15-9=6

二、寻找减法表

　　1、学生观察口算题卡片，教师引导学生感受这些口算卡片排放的杂乱，并尝试寻找算式中的共同点。

　　师：看到黑板上的这些卡片，你有什么感受？（学生感受到算式排放得很乱）

　　师：观察这些卡片，你发现他们有什么共同的地方吗？有办法让他们变得不乱吗？

（学生先思考后，与同伴讨论一下自己的解决方法。）

根据观察，可能会发现这些算式按类分一分就不那么乱了，可以按得数是7分一类，按减数是9分一类，或按被减数12分一类。

　　2、根据上述的经验结果，请学生四人一小组取出20以内的退位减法算式卡片（45张），先请学生说说看到这45张杂乱的算式卡片的感受，并请小组商量讨论如何将杂乱的卡片有规律的排放，最后根据讨论结果有序排放卡片形成一个减法表。

　　师：请同学们把所有的20以内的退位减法算式都摆在课桌上，请各小组代表说一说，看到这些卡片，你有什么感受？

　　师：四人一小组讨论"怎么让这些卡片变得不那么杂乱？"

　　（学生有了上一环节的局部整理基础后，对于整理20以内的所有退位减法算式就有了一些想法）

　　根据学生所提出的整理想法，小组展开做减法表的任务。

　　3、展示学生所做的减法表（学生可能有三种不同的减法表）

10-1=9 10-2=8 10-3=7 10-4=6 10-5=5 10-6=4 10-7=3 10-8=2 10-9=1