学生谈感受并引导理解"大不一样"：什么大不一样？平时是怎样的飞？怎样的叫？能否换成"不大一样"？（换个词"不大一样"）并回忆回读课文的"喂海鸥"的句子，用"翻飞盘旋"和"依他的节奏起起落落"进行对比。带着体会进行对比后个性化朗读：你为什么这么读？谁还有不一样的读法？

并小结：同学们真会读书，一个"大不一样"触动了我们所有人的心，因为它写出了看不到老人的海鸥们此时此刻有多么的着急，多么的焦虑，对老人又是多么地留恋，所以才会导致这"意想不到的事情发生了"--引读句子。

b:齐读句子：是什么让你感受到海鸥对老人的依恋呢？引导学生谈细节，谈体会，感受到"纷纷落地，站成两行，肃立不动，急速扇动，瞻仰"这些动词所包含的感情，那就是对老人的尊敬、爱戴、与不舍。

感情升华：此时此刻，这群海鸥就像是--（生答：失去了亲人的孩子、失去了父亲的孩子）带着你们的哀伤，带着你们的依恋再来来读读吧，指名读，齐读句子。

发散：（体会海鸥对老人的依恋，画面再次将老人遗像以及他喂海鸥的相片出示伴随着哀伤的音乐）失去了亲人的孩子该有多么伤心多么不舍啊，从此，没有人再亲切的呼唤它们的名字了，没有人再将切碎的饼干丁喂给它们吃了，也没有能听懂它们心声的人了......此刻你成了那群海鸥中的一员，你们纷纷落地，站成两行，肃立不动，心里在想什么呢？（生伴着音乐说出想对老人说的话）

c: 自由读，为什么此处能让你感受到海鸥对老人的依恋呢？能否抓住让你感受最深的一个字来谈谈？（引导学生感受动词"扑"字在此处的作用）文中出现了几次？怎么"扑"？（像炸了营似的扑）为什么扑？为什么不用"飞"呢？（舍不得老人，不允许我们将老人带走）你打算带着怎样的心情读？（急切，悲痛，生读句子）是啊，它们不会说话，不会哭泣，只能用这样特殊的方式来表达对老人的依恋。齐读句子。

转换角色：在座的"独脚、红嘴"们，来，再次把你们内心的悲痛、对老人的留恋告诉人们吧！（将段落中的人称进行转换）齐读句子，读出海鸥对老人的依依不舍之情。

四、 总结全文，延伸情感

这是多么感人的一幕，又是多么真挚凄美的一段情谊。相信老人背着那个蓝布包的形象一定深深地印在海鸥的心里，而在老人的心里，最记挂也一定是那飞翔的鸥群。作者亲眼目睹了这一切，教师引读，升华情感。并布置作业：想象一下，当参加完老人的葬礼后，作者的内心会腾涌起怎样的情思 他会对自己默默地说些什么呢？补充句子。