人教版(新) 一下《两位数加一位数、整十数》教学分析
人教版(新)   一下《两位数加一位数、整十数》教学分析第2页

  说出右边摆2根或2捆的理由。最后通过摆学具理解算理,得出算法。

  (2)回顾交流,明确算法。

  交流时,应让学生先闭眼回忆自己的操作过程,然后指导学生将自己的操作过程说清楚。教师结合学生汇报,在算式下面注出口算过程图,最后根据图再说说口算过程,以促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。

  (3)简化思维,突出重点。

  完成例1两道题的计算后,教师应组织学生回顾操作及计算过程,重点说一说两道题分别先算什么,以此突出两个算式的区别。

  (4)回顾比较,认识本质。

  结合"25+2和25+20计算时有什么不同?"的问题,通过讨论、对比,突出相同计数单位的数才能直接相加,即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加,帮助学生进一步巩固数位的概念。

  二、例2及做一做

  

  编写意图

  (1)例2的编排层次与例1基本相同:实际问题引入--列式并探索算法--整理并呈现算法--交流并理解算法,由具体到抽象地使学生掌握算法,并体现了算法多样化思想。

(2)教材呈现了两种算法。由于学生在前面的学习中对"凑十法"印象非