苏教版数学五上《第五单元:小数乘法和除法》教案教学设计
苏教版数学五上《第五单元:小数乘法和除法》教案教学设计第3页

第二课时 小数点向右移动引起小数大小变化的规律

容 教科书第69~70页例2、例3,"试一试"和"练一练",练习十二第4~7题。 教

标 1.使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律;能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000......的积。

2.在探索规律的过程中,培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力。

3.感受数学探索活动的乐趣。 教

点 重点:改写时应该怎样想。

难点:改写时应该怎样想,如果位数不够,要用"0"补足。 教

源 学生初步掌握了小数乘整数的计算方法,对积的小数位数与因数的小数位数之间的联系有了初步的感知。经过探索活动,学生也有了一些初步的猜想、验证、归纳概括经验。这些为本节课学生的自主探索奠定了良好的基础。 预

计 提纲:小数大小的变化是怎么随着小数点向右的移动而变化的。

预习:

1.口算。

5×10 50×10

5×100 50×100

2.比较每组两个小数的大小。

4.53○45.3 0.7○0.07

(这两组小数为什么有大小之分)

3.5.04×10=

5.04×100=

5.04×1000=

我的猜想: 学程预设 导学策略 教学调整 一、交流作业,明确目标

交流昨天的预习作业。

第2小题:4.53○45.3 0.7○0.07

明确:小数点的位置不同,小数的大小就不同。也就是说,在一个小数里,小数点位置移动,会引起小数大小的变化。

第3小题:说出自己的猜想。

二、目标驱动,小组交流

自主阅读例2,明确题目意思。

导学菜单:以小组为单位,每组任意找2~3个小数,分别把它乘10,100,1000,看看小数点位置的变化情况与我们的猜想是否一样。

三、全班交流,提炼建模

全班交流。

明确:一个小数乘10、100、1000......只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位......

学生自学例3,回答问题。

交流:

"每千克黄豆中蛋白质的含量是多少"这一问题,引导学生理解:这个问题就是让我们把0.351千克改写成以"克"作单位的数。

要把0.351千克改写成以"克"作单位的数,可以用0.351乘1000;计算0.351乘1000时,可以直接把0.351的小数点向右移动三位。

四、分层作业,内化提升

完成试一试,练一练。

试一试:把"0.03"的小数点向右移动三位,可它的小数部分只有两位,要用0补足。

五、当堂检测,评价反思

1.学生独立完成练习十二第4题。

2.学生独立完成练习十二第5题。

3.完成练习十二第6题。

4.完成练习十二第7题。

5.提高题:

①不计算,在○里直接填上><和=。

7.4×25○7.4

41×0.25○41

0.36×11○0.36

0.21×15○15

②甲、已两数的和是7.15,甲数的小数点向右面移动一位后正好与已数相等。甲、已两数各是多少? 【板块一】

比较一下,刚才每组中两个小数有什么相同的地方?有什么不同的地方?

为什么小数的组成数字一样,数字的排列顺序也一样,小数的大小会不一样呢?

我们的猜想对不对,我们今天就来验证一下。

出示课题。

【板块二】

关注学生的小组交流。

【板块三】

归纳:通过合作,你认为我们刚才的猜想对不对?谁能用一句话说说你们发现的规律?

明确:一个小数乘10、100、1000......只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位......

下面我们再来应用这个小数点向右变化引起小数大小变化的规律

明确:要把0.351千克改写成以"克"作单位的数,可以用0.351乘1000;计算0.351乘1000时,可以直接把0.351的小数点向右移动三位。

【板块四】

试一试:

交流:你是怎么填的,又是怎样想的?

练一练:

36乘以10、100、1000时,你是怎样想的?如果把36看成小数,小数点应该在什么位置?

把36的小数点向右移动时,先要做什么?

【板块五】

1.学生独立完成后交流。

2.学生第6题后提问:通过解题,你知道了什么?有谁知道为什么同样的物体在月球上会轻很多呢?适当介绍相关的知识。

3.完成练习十二第7题后结合解题的过程让学生初步了解森林对人类生存环境的重要响,从而增强环境保护意识。

4.观察作业情况,及时批出问题。