2.比赛二:搭一搭。

　　师:一个立体图形,从正面和左面看到的形状如右图。搭成这样的立体图形,最少需要几个小正方体?最多需要几个小正方体?先想象一下,说一说。

　　学生想象,大胆猜测。

　　师:说得对吗?动手摆一摆,验证一下。

　　学生尝试独立操作,教师巡视了解情况。

　　师:谁愿意把自己的想法和做法跟大家分享一下?

　　学生的做法可能有以下情况:

　　师:现在谁能告诉大家搭这样的立体图形,最少需要几个小正方体,最多需要几个小正方体呢?

　　生:最少需要5个小正方体,最多需要8个小正方体。

　　教师对于解答正确的学生给予表扬。

　　3.比赛三:看谁搭得多。

　　师:用6个小正方体搭一个立体图形,从上面看到的形状如右图所示。看谁的方法最多。

　　学生尝试自己搭,教师巡视了解情况。

　　学生交流展示结果,可能出现的情况:

　　活动结束,评选出比赛的最后获胜者,给予表扬和鼓励。

　　【设计意图:引导学生从不同角度亲自观察实物,体会从不同角度观察同一物体看到的形状可能是不同的;引导学生体会根据两个不同角度观察到的平面图形不能确定唯一的立体图形,促使学生的空间观念和数学思考水平都能得到进一步发展。】

　　师:今天的搭积木比赛中,你学到了哪些知识?

　　学生可能会说:

　　• 我感受到了动手操作的必要性,动手操作比单纯的想象更容易得出正确的结果。

　　• 我知道了根据两个方向观察到的平面图形的形状,只能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围,不能确定唯一的立体图形形状。

　　......

　　【设计意图:引导学生总结收获,体验成功的喜悦,激发学生学习数学的兴趣。】

搭积木比赛