程 序 教 学 内 容 师 生 活 动 设 计 设计意图 时间

四、读背说写，积累语言

五、拓展延伸。

六、作业

全体配乐朗读课文

阅读课后《阅读链接》

师：作者由眼前这动人的一幕抒发了人生的感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

生：齐读最后一段

师：大家能不能结合课文和生活实际谈谈你对这句话的理解呢？

预设

生1：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！从她的身上，我体会到：无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该得到人们的尊重。

生2：生活中有许多人一生经历磨难，像张海迪等，她们身残志坚，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。在现实生活中，我们比他们要幸运的多，我们更应该珍惜现在的幸福的生活，珍爱生命。

师：大家体会的都很好。下面让我们再来大声朗读这句话。（齐读这句话）

师：走进了安静的心灵世界后，我们会发现她用自己独特的方式感受了春天的气息，触摸了春天的脉搏，捕捉了春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。课文的语言那么美，展示的画面是那样的生动，让我们一起再来有感情地读读课文吧。

师：大家可以把喜欢的段落多读几遍，熟读成诵，摘抄优美生动的语言到积累本上。

（学生自由读背，摘抄优美词句。）

师：课后的《阅读链接》中的一段文字就节选自《假如给我三天光明》大家读一读吧。

（学生阅读）

师：读完了这个故事，我们同作者一样感动。我想你们一定有很多话想说，或者对安静说点什么，或者对家人说点什么，或者对你朋友、同学说点什么，请你以日记的形式吧想说的话写下来。

重视了学生在阅读过程中的独特体验，落实了学生的主体地位，使学生自己学会了阅读。

指导了学生反复诵读、评析的过程中，激发了美感，感受了语言的魅力。熟读成诵，摘抄了优美的词句，为学生运用语言打下了坚实的基础

将文本与生活有机结合，使学生得到情感上的熏陶，帮助学生进一步感受文章的主旨。

3分

2分

1分