四、拓展延伸。

（用时：8分钟） 　　1.出示课件：

　　（1）种葫芦的人错在哪里？

　　（2）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

　　让学生思考、讨论，引导学生认识事物之间是密切联系的。

　　2.续编故事：第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦，会发生怎样的故事？ 　　1.小组讨论，解决问题。

　　（1）种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系，所以叶子上生了蚜虫也不治。还错在他不听邻居的劝告。

　　（2）种葫芦的人心里会想：原来叶子和葫芦之间是有联系的，叶子生了虫子不治，葫芦就长不成了。

　　2.续编故事。 　　9.小练笔：种葫芦的人第二年春天又种了一棵葫芦，又看到了叶子上的蚜虫，他会怎么想？怎么做？

　　 　板书设计 　教学反思 　　1.课堂导入环节，关键是能否很好地激起学生的阅读期待。这里利用课文插图，让学生比较不同，从而产生强烈的好奇心理，对课文内容充满了期待。

　　2.第二个环节，由图片到文字，让学生在读书中进一步体会前后的不同，从而提出最想弄明白的问题，引发学生强烈的探究意识。接下来，我围绕中心问题，指导学生进行自主探究，使学生由浅入深，由初步感悟到深入理解，从而体会探究性学习给他们带来的乐趣。 　　 　　

　　《我要的是葫芦》教学片段

◆解读内心，揭示寓意（教学难点）