小组合作活动：

1.观察烟雾的飘动轨迹并画在纸上。

2.思考探究：

①请说出烟雾飘动的方向？并在黑板画出。

②烟雾为什么会飘动？并在图中加上表示原因的文字或图画。

③因此可以得出冷热不均引起大气运动。（即已完成热力环流图的描画和引出热力环流的概念）

通过电脑演示热力环流形成过程，这样学生通过观看、分析、思考、回答，教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。 1、启发探究：

　②地面冷热不均时，大气发生怎样的物理变化？（从上述实验中引导）

　③大气发生垂直运动，近地面和高空水平方向上的气压发生怎样变化？（从生活现象中引导：夏季台风前的闷热说明气压低，秋高气爽说明气压高）

　④大气发生垂直运动，水平方向上的气压是否一致，

　水平方向上产生气压差后，会出现日常生活中的什么现象？

　风是什么方向上的大气运动？

2、释图探究

通过示意图加深对上述引导的理解，促使学生能用自己语言总结热力环流形成的基本过程：

冷热不均→空气的垂直运动（上升或下沉）→同一水平面上出现气压差→空气的水平运动（风） 利用三幅图逐一进行原理解释，化繁为简，一环扣一环，加深学生的理解。 边听，边做笔记，同时归纳出在高低气压处等压面的弯曲情况

同一水平面而言，高压处等压面上凸，低压处等压面下凹。 培养归纳能力，强化理解。深化对地理现象发展过程的认识。