一、情境引入

　　1.教师组织同桌两个人合作进行前两个拨数活动，比如，一个学生先在计数器上拨出9，让同桌拨出添上1之后的数。小组合作之后，请两三个小组做全班展示。

　　2.引导学生思考999再添一个珠子是多少，然后请学生代表尝试拨出一千。引导学生按照"满十进一"的规则，999添1是1000。

二、探究新知

　　1．（出示大正方体）

　　师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？

　　师：汇报要求"先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的"，哪个小组愿意汇报。

　　师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？

　　师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。

　　师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。

　　2．师：接下来可以怎样数？

　　师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就是多少？

　　师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又可以怎样数？

　　3.师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？介绍一下你怎么数能数快？

三、应用新知

　　师：刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的，所以同学们很快就知道有多少个小木块。你们每个小组都有一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？

　　师：你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。活动要求：老师为每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比较适合，小一些的你看看装多少粒豆子比较适合；发挥两种塑料袋的作用数一数、摆一摆。

　　师：汇报你们小组一共有多少个豆子，怎么摆的？

　　师：我们班一共有10个组，如果把10个组的塑料袋凑在一起就是多少了？

　　师：谈谈你有什么收获？

　　回答问题并读数。

　　观察图中的大数。

　　学生数一数有多少个正方形，小组汇报。

　　我们数的方法不同，所以数的结果也不同。

总结数法：

　　1、一个一个地数，数到10；

　　2、十个十个地数，数到100；

　　3、一百个一百个地数，一百、二百、三百......九百，数到一千。

　　玩中学，数豆子游戏，学生积极地参与到活动中。小组汇报

　　 　　 　　板

　　书

　　设

　　计 数一数

10个一是十

　　　　　　　　　　　　　　10个十是一百

　　　　　　　　　　　　　　10个一百是一千 教

学

反

思 　　

教学内容 数一数（一）试一试 练习课 教学时数 2课时 　　 节 次 　　 第 2 节 教学过程 　　教师教学活动 学生学习活动 　　个性思考部分 一、整理回顾

通过学习，大家都有什么收获呢？

　　学生分组汇报，教师进行板书。

二、巩固练习

1. 10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ），10个一千是（ ）。

　　2. 一个数，从右边起第一位是（ ）位，第二位是（ 位，第三位是（ ）位，第四位是（ ）位。第五位是（ ）位。读数时，中间有一个0或两个0，只读（ ）个0，末尾的0（ ）。

　　3. 读数时，先从（ ）读起，千位上是几，就读（ ），百位上是几，就读（ ） ，十位上是几，就读（ ），个位上是几，就读（ ）。

　　4.在（ ）里填上合适的计数单位。

　　（1）班上有五（ ）名同学。

　　（2）一本新华字典大约有六（ ）页。

　　（3）大雁塔高约六（ ）米。

　　5.数一数，说一说

　同学先小组讨论，然后分组汇报。

　学生独立完成，全班纠错。