导入（激发学生学习物理的兴趣，增强民族自豪感）：

　　播放"嫦娥一号"卫星发射升空和奔月的剪辑视频，说明动力学在科学技术上的应用。（视屏一）

　　（一）广泛调查学生对牛顿第一定律的理解程度呈现两个常见的力和运动关系的问题，供学生讨论。如：

　　1.桌面上的书，推一下，动；不推，就不动。

　　2.平直路上骑自行车，用力蹬，车则前行；不蹬，车停下来。

　　预测：大多数学生产生的第一论点和亚里士多德一样都是运动靠力来维持。有部分"记性好的"的同学反对。争论后思考为什么得出错误的结论的原因------忽略了摩擦力的存在。

　　（二）培养学生历史地看待伟人的错误

　　学生评述亚里士多德的观点。（教师肯定鼓励）

　　学生思考讨论为什么此错误观点能延续近两千年？ （除了亚里士多德的巨大威望，他的观点又与人们许多生活经验相一致。当时人们普遍接受这样的基本观点，即天上的运动应该是完美的匀速圆周运动，地上的物体都应该是静止的。即使现在，学生在对某运动物体受力分析时还是下意识的认为运动方向上一定有力的作用。）

　　（三）介绍科学家

　　让同学们说一说这一节的科学家的故事。（上次已经布置的作业）。让同学们相互交流。培养一个班级是一个团体的感觉！这是很重要的！

　　教师简要介绍亚里士多德的伟大一生（古希腊百科全书式的人物，被恩格斯称为"最博学的人"，西方文化的奠基人）、伽利略、牛顿的生平及取得的成就。

　　（四）让学生参与发现过程，感受理想实验魅力

　　铺垫：如何用实例反驳"运动需要力来维持"？（适当引导学生思考如何使物体在运动方向上没有力拉着或推着，却能一直运动下去。预测：因为无法完全消除摩擦力，学生讨论无果。）

　　设置悬念1：教师介绍斜面实验并演示。（学生疑惑：摩擦力还是有的！小球还是要停下来的。）

　　设置悬念2：再演示同一物体在光滑程度不同的平面运动。

　　解惑：让学生发挥想象，如果很理想的光滑平面，物体将怎样运动。

　　水到渠成：多媒体课件模拟无摩擦情况下的斜面实验。（视屏二）

　　体会成功快乐：学生表述通过这个理想实验可得到什么结论。

　　教师概括提升理想实验的意义：理想实验虽然是理想情况，但是以事实为基础，实验为依据，是一种科学思想方法。

　　实验论证：气垫导轨，提供阻力很小情况下物体的运动。

教师讲解笛卡尔对力和运动关系的认识的补充至此完成本节课第一个重点，进入第二