３把握重点。在小组探究的基础上，教师引导学生将作者描写的五个浏览内容作出比较，进而把握重点内容，即：游外洞、孔隙、游内洞。

　　四、回归整体、理清顺序

　　１学生再读课文，边读边梳理，想想作者是按什么顺序浏览的。

　　２引导学生抓住"一路迎着溪流"探究作者的浏览顺序，寻找课文中另一条隐性线索"泉水流经的路线"。再引导学生边读课文边找出能表现"泉水流经路线"的词句（如"那溪流就是从洞里出来的""泉水靠着洞口的右边往外流""在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出""泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里"），进而理出泉水流经的路线：石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→路上。

　　五、读写生字，巩固强化

　　 １出示生字卡片，指名让学生读、识记。"浙、

　　２学生读写，教师辅导。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　１试述作者参观浏览的两条不同线索。

　　２听写生字。

　　二、细读课文，品味揣摩

　　１下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方画出来。（教师板书）

　　（１）你都读懂了什么？

　　（如果学生只从句段说，提前安排一人）

　　板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

　　教师：同学们知道得真多。

　　（２）那么你还有哪些不明白的地方

　　为什么叫双龙洞？

　　双龙洞的每个地方都有什么特点？......

　　相信这些问题讲完课文后，你就会明白。

　　２（指板书）那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开始。

　　全班汇报交流：

　　刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下！

　　入山：

　　谁喜欢入山这部分？（字幕：2～3段）

　　你来。

　　你准备用什么方式来交流？

　　学生：朗读、谈体会。

　　开始吧！

　　教师：多美的景色啊！

　　谁还想交流？

（入山时见到的溪流。字幕：将"一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。"画线）