人教版小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》教案
人教版小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》教案第4页

  第一课时

  一、激发兴趣,引入新课

  同学们,你们喜欢旅游吗?今天我们就随着叶圣陶爷爷,一起去游览金华的双龙洞,好不好?

  (板书课题,请齐读课题。)

  二、初读课文,整体感知

  1学生自读课文,边读边画出作者浏览的景点,看看作者都浏览了哪些景点,是按什么顺序浏览的。

  2引导学生把这些景点连起来,理一理,看看作者的浏览路线是怎样的。

  3读课文,找出表示作者浏览景点产生变换的词句,画一画,再读一读,体会这些词句在描写浏览过程中的作用。

  三、分清详略,把握重点

  1了解作者浏览的全过程。

  找出关键词句,了解浏览过程,如:路上见闻→游外洞→孔隙→游内洞→出洞

  2小组合作探究,议议哪些是重点,写了些什么。

  3把握重点。在小组探究的基础上,教师引导学生将作者描写的五个浏览内容作出比较,进而把握重点内容,即:游外洞、孔隙、游内洞。

  

  四、回归整体、理清顺序

  1学生再读课文,边读边梳理,想想作者是按什么顺序浏览的。

  2引导学生抓住"一路迎着溪流"探究作者的浏览顺序,寻找课文中另一条隐性线索"泉水流经的路线"。再引导学生边读课文边找出能表现"泉水流经路线"的词句(如"那溪流就是从洞里出来的""泉水靠着洞口的右边往外流""在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出""泉水靠着右边缓缓地流,声音轻轻的。上源在深黑的石洞里"),进而理出泉水流经的路线:石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→路上。

  五、读写生字,巩固强化

   1出示生字卡片,指名让学生读、识记。"浙、

  

  2学生读写,教师辅导。

  

  第二课时

  一、复习巩固

  1试述作者参观浏览的两条不同线索。

  2听写生字。

  二、细读课文,品味揣摩

  1下面,请同学们自由读课文,看看能读懂什么,把不明白的地方画出来。(教师板书)

  (1)你都读懂了什么?

  (如果学生只从句段说,提前安排一人)

  板书:入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

  教师:同学们知道得真多。

  (2)那么你还有哪些不明白的地方

  为什么叫双龙洞?

  双龙洞的每个地方都有什么特点?......

  相信这些问题讲完课文后,你就会明白。

  2(指板书)那么,在这几部分中你最喜欢哪部分,用你喜欢的方式来学习,可以自己读,合作读,还可以画画,谈体会。听明白了吗?开始。

  全班汇报交流:

  刚才同学们学习的热情很高,现在我们来交流一下!

  入山:

  谁喜欢入山这部分?(字幕:2~3段)

  你来。

  你准备用什么方式来交流?

  学生:朗读、谈体会。

  开始吧!

  教师:多美的景色啊!

  谁还想交流?

  (入山时见到的溪流。字幕:将"一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子。"画线)

  为什么喜欢?

  学生:用上了"时而""时而""时而""时而"这些词,写出了溪流的变化。(课件:将4个"时而"变色)

  教师:那谁能读出溪流的变化呢?

  你来读。

  教师:同学们来评价一下,他读的怎么样?

  教师:那你能不能把溪流的变化读出来呢?学生读。

  (学生读得好时,教师:你这一读,老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。哪个同学告诉老师,为什么溪流会时时变换调子呢?学生:因为山势在不断变化。)

  教师:我们一起来读读吧!

  外洞:

  3教师:你还喜欢哪部分?

  学生:我喜欢外洞,(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂,在那里聚集八百或一千人开个会,一定不会觉得拥挤。

  教师:请大家闭上眼睛想象,我们全校师生有多少人,能想象出外洞有多大吗?(字幕)谁能读出外洞的大?一学生读。

  孔隙:

  学生一:我最喜欢孔隙这一部分。(课件:第4段的字幕)

  教师:你准备用哪种方式来交流?

  学生:我准备用朗读的方法来交流。学生交流。

  读了这部分你有什么感受?

  我感觉孔隙又窄又小。

  教师:从哪可以看出孔隙很小呢?

  学生:只容得下一只小船进出,两人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人。(出示课件)

  谁还有?

  学生补充:感觉要是把头稍微抬起一点,准会撞破额角,擦伤鼻子。(课件出示)

  找得非常准确。你是通过朗读体会出孔隙又窄又小的特点。

  教师:谁还想来交流这一部分?

  学生二:我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投影)大家看,我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低,是因为孔隙很窄小,高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小,只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子,从内洞里拉动绳子,船就进来,再从外洞向外拉绳子,船就出去。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧!

  内洞:

  教师:你还喜欢哪部分?

  学生三:我很喜欢内洞。

  你想以什么方式来介绍内洞?(谈体会)

  学生:进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙,还有千姿百态、颜色各异的石钟乳和石笋。

  教师:你为什么喜欢它?

  学生:因为它形状......,颜色......。

  教师:你能不能用课本上的词来表示?(变化多端、颜色各异)

  教师:那些石钟乳和石笋是什么样的?

  学生谈:形状像神仙、动物以及宫室、器用。

  教师:除此之外,洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。(放内洞部分录像)

  教师:他们像什么?请你来。(指一名学生)谁再来说?

  其实我们看到的只是其中的一部分,内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀,谁再谈谈?

  (如果没有谈的,教师引导:比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等)

  三、谈收获

  1(指板书)这些问题你明白了吗?

  2这节课你有哪些收获呢?

  四、布置作业

  课后,请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱。

  

板书设计: 小结与反思: 我在本文的教学中,着力从以下几方面入手培养学生的能力:

问--石头激起千层浪

鼓励学生发现问题、探究问题、解决问题,培养学生"问题"意识。这节课,把学生当作学习的主体,尊重学生并及时巧妙地转化为有效的课堂教学的生成资源,引导学生利用读、想、议的方法在小组合作探究。其间,进行恰当的点拨,让学生经历解决问题的过程,使学生既汲取知识又掌握学习的方法,还发散了思维。

读--读中悟情,读中明理

从开发智力,培养学生的创造性思维着眼,以发展语言为重点,提高阅读教学的效率,激发学生的学习兴趣,必须加强读的训练。有一位老师这样说:语文教学要以读为本,以读攻读,反复诵读是语文教学的基本途径。读,不但让学生体会到了语言文字的准确性,更让学生身临其境地体会到了蕴含其中的作者的情感,尝到了学习语文的快乐。而我,惊喜之余,更尝到了以读促悟这一教学方法带来的教学实效。

感--展开学生创新思维的翅膀

学习如此优美又具有情景感的文字,除了让学生读熟文字以外,还要让学生领悟文字中的景色,由读到悟才是本次教学的升华。从途中自然景观"眼前一片明艳"的描写中感受春天的美;从"一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,溪声也时时变换着调子"中不仅感受到溪流的活泼灵性,也感受到作者浓厚的浏览兴致。那种探索的精神以及对景致的喜爱都能从孩子的眼中感受得到。