一、复习旧知,引入新课
师:我们已经学习了"十几减9、8、7、6"的计算题,下面的口算谁答得正确并且声音响亮老师就奖励他一朵小红花。
口算。(减法题让学生说说是怎样算的)
8+3 6+8 8+8 6+5 7+6
13-9 15-7 16-8 11-6 12-7
揭示课题:刚才我们复习了"十几减9、8、7、6"的计算方法,这节课我们探究"十几减5、4、3、2"的计算方法。
(板书课题:十几减5、4、3、2)
二、自主探究
1.出示例4,让学生独立尝试计算。
12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=
2.指明板演,其余学生在小组内交流。
3. 学生上讲台讲解思路,然后台下学生对台上学生的讲解进行质疑、补充或反驳。教师适时引导,重点探究计算方法。
4.对比优化算法。(以12-5为例)
(1)先从10里减去5,剩下5和12的个位上的2加起来是。10-5=5,5+2=7
(2)先减去2,再减去3,得7。12-2=10,10-3=7。
(3)因为5+(7)=12,所以12-7=5。
这几种方法中,你喜欢哪一种?为什么?
5.对比强化算法。
师:对比"十几减5、4、3、2"的计算方法和"十几减9、8、7、6"的计算方法,你发现了什么?
生:它们都可以用"想加算减"和"破十法"计算。
四、课堂小结
师:今天你学习了什么内容,你有什么收获?说一说。(学生个别汇报)
课堂
练习
设计 一、 算一算。
13-5= 11-2= 12-4= 14-5=
11-4= 12-3= 14-7= 11-3=
12-5= 13-4= 11-5= 13-3=
二、一共有14个气球,放飞5个,还剩几个? 板
书
设
计 十几减5、4、3、2
12-5=7
①因为10-5=5,5+2=7,所以12-5=7
②因为5+7=12,所以12-5=7
③因为12-2=10,10-3=7所以12-5=7